怎樣培養(yǎng)幼兒的利他行為

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的教育體制，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不再滿足于傳授一般的知識(shí)技能，而是指向于塑造良好品德和健全的人格。因此，幼兒教育要從激發(fā)孩子的健康情感入手，調(diào)動(dòng)多種因素培養(yǎng)幼兒的利他行為，促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展。

在環(huán)境中引導(dǎo)幼兒感知利他行為

注意樹立成人的良好榜樣作用，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人際環(huán)境。教師和家長(zhǎng)都是幼兒心目中的權(quán)威，也是他們時(shí)刻仿效的形象。為此，要求教師、家長(zhǎng)及時(shí)改變教育觀念，不斷完善和提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，時(shí)時(shí)注意在幼兒面前保持良好的自身形象，如儀表、舉止、待人接物等。同時(shí)，注重現(xiàn)代媒體的傳播、影響作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種現(xiàn)代媒體如電影、電視、電腦等應(yīng)運(yùn)而生，尤其是電視，更深受幼兒的喜愛。為此，一方面引導(dǎo)幼兒收看一些優(yōu)秀的電視作品，幫助幼兒增強(qiáng)一些感性的認(rèn)識(shí)；另一方面，切實(shí)發(fā)揮電視臺(tái)的作用，選取幼兒生活中的精彩片段，通過幼兒自己參與節(jié)目的錄、播、看，幫助幼兒強(qiáng)化一些良好的行為，增進(jìn)其對(duì)利他行為的認(rèn)識(shí)，并將其逐步內(nèi)化為自己的行為。

在體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的利他行為

積極利用日常生活中的小事引發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)幼兒在生活中了解身邊的親人對(duì)自己的愛，讓他們知道如何關(guān)愛父母和他人，對(duì)他們進(jìn)行愛的初步體驗(yàn)教育。比如，設(shè)置情景開展討論：家里人生病了我該怎么辦？在車上遇到老人怎么辦？小朋友摔跤了怎么辦？再如，結(jié)合婦女節(jié)、母親節(jié)開展“媽媽的微笑”，結(jié)合教師節(jié)開展“謝謝我的老師”，結(jié)合老人節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”等活動(dòng)，以喚起幼兒對(duì)最親近人的情感。再者，挖掘游戲的教育功能，增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。有意識(shí)地利用游戲，將幼兒利他行為的培養(yǎng)融于幼兒的游戲中。如在面臨游戲角色的分配時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到幾個(gè)人同時(shí)想玩一個(gè)角色的情況，教師就抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決，作出努力，克服自己的欲望，心中容進(jìn)他人，為他人著想，最終合理解決問題，讓幼兒在輪流、等待及解決問題的過程中，增進(jìn)心中有他人的這種意識(shí)。

在資源挖掘中提高幼兒利他行為的發(fā)展水平

大自然、大社會(huì)是活教材，只有把幼兒教育置于自然和社會(huì)中，才能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感，促進(jìn)利他行為的發(fā)展。比如在美麗的春天中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，親自種植小樹苗，放飛受傷的小鳥，放回長(zhǎng)大的小青蛙：碩果累累的秋天里，帶幼兒走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，來(lái)到田野，觀察農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，組織幼兒采摘豐收的水果，在與自然的一次又一次的親近中，他們逐步學(xué)會(huì)熱愛自然、熱愛生命、熱愛周圍所有的人和物。而豐富多彩的社會(huì)生活中，更有著取之不盡的教育資源，對(duì)于幼兒利他行為的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。從社會(huì)生活中逐步強(qiáng)化幼兒關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的情感，并將其逐步上升到熱愛祖國(guó)的情感。

在幼兒園和家庭中多渠道促進(jìn)利他行為的發(fā)展

在利他行為的社會(huì)化過程中，父母的直接教育和對(duì)利他行為反應(yīng)的強(qiáng)化起著重要作用。為此，幼兒園開展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、講座、育兒心得談等，幫助家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持從自身做起，真正發(fā)揮榜樣作用，從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。好多家長(zhǎng)逐步改善自己的言行，家庭中逐步形成體貼父母、尊敬長(zhǎng)輩的良好家庭氛圍，給孩子以耳濡目染的影響。在此基礎(chǔ)上，許多父母改變過分嬌寵、溺愛孩子的態(tài)度，不斷給孩子創(chuàng)造孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的機(jī)會(huì)，如學(xué)分水果、關(guān)心生病的爺爺奶奶、學(xué)做力所能及的小事。

幼兒渴望與同齡人交往，而越來(lái)越多的家長(zhǎng)也感受到這種迫切的需要。為此，幼兒園要讓幼兒的家庭與家庭之間攜起手來(lái)，相互增加交流、了解，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一方面，在園中開展形式多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中彼此認(rèn)識(shí)、了解、交流；另一方面，教師有意識(shí)地將班中幼兒家庭之間聯(lián)系起來(lái)，組織引導(dǎo)他們利用雙休日、節(jié)假日開展以家庭為單位的“小型”親子活動(dòng)，增進(jìn)與同伴的交往，從而最終促進(jìn)幼兒利他行為的發(fā)展。