精品資源共享課程建設(shè)的思考

精品資源共享課是國家精品課程建設(shè)項目的繼承和發(fā)展。國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才方面起著不可低估的作用。然而，縱觀各高職院校國際貿(mào)易實務(wù)精品課程的建設(shè)并不樂觀，成為國家精品課程的寥寥無幾，成為省級、校級的則照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，重形式、輕內(nèi)容的非常普遍。要把國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)成為一門對教師、學(xué)生、社會都有用的課程，需要克服、拋棄原精品課程建設(shè)中存在的消極影響，保留和繼承精品課程建設(shè)中具有積極意義的內(nèi)容，并發(fā)揚到新的階段。

轉(zhuǎn)變課程設(shè)計理念

高職類國家精品課程建設(shè)經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是與普通本科精品課程共用一套評審指標(biāo)體系；第二個階段充分考慮高職教育培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)特點制定和實施高職精品課程評審指標(biāo)。高職國家精品課程的獨立評審指標(biāo)成為國家精品課程建設(shè)項目實施分類指導(dǎo)的亮點。但2011年至今，教育部沒有再組織大規(guī)模的國家級精品課程評審，而是實施精品課程的轉(zhuǎn)型升級。

準(zhǔn)確定位課程服務(wù)對象 精品資源共享課程服務(wù)對象從以教師為主，轉(zhuǎn)向服務(wù)學(xué)生和教師。這種服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型，是新教育教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是高校對自己辦學(xué)反思的結(jié)果。新一輪的精品資源共享課不再只是方便教師的教學(xué)，更重要的是要為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。精品資源共享課程還要求服務(wù)對象擴(kuò)展至社會學(xué)習(xí)者。這個轉(zhuǎn)型是高校服務(wù)地方功能的體現(xiàn)，也是高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的需要。具體來講，服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型要求在課程設(shè)計時以實踐中的項目為驅(qū)動，合理設(shè)置每個教學(xué)單元。一個教學(xué)單元就是項目中一個任務(wù)的完成，每個任務(wù)既互相聯(lián)系，也互相獨立。國際貿(mào)易實務(wù)課程，能鍛煉學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的能力，但基于教學(xué)時間的有限性，可以以出口為例，以某公司某筆出口業(yè)務(wù)作為項目，把涉及出口的每個任務(wù)做出一個教學(xué)單元，教學(xué)單元的完成也就意味著相應(yīng)能力的獲得。涉及出口的任務(wù)主要有四個：交易準(zhǔn)備——找客戶；交易磋商——詢盤、發(fā)盤、還盤與接受；簽訂合同；履行合同，業(yè)務(wù)善后。根據(jù)高職院校服務(wù)地方的目的，建議以地方的重點出口產(chǎn)品為例來設(shè)計項目以及教學(xué)單元。

課程建設(shè)突出校企合作 高職類精品資源共享課建設(shè)應(yīng)突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特征，在課程建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級的過程中，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，共同研究課程教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程。課程的能力目標(biāo)點不應(yīng)該是老師說了算，應(yīng)該是市場說了算、企業(yè)說了算。要引進(jìn)企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行課程設(shè)計。同時校企合作還體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生短期實習(xí)、企業(yè)專家作講座等來鍛煉學(xué)生實操能力。對學(xué)生的評價不僅包括來自老師的評價與期末試卷的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有來自企業(yè)的評價，形成綜合考評機(jī)制。此外，作為一門實踐性要求很高的學(xué)科，國際貿(mào)易實務(wù)課程必須與企業(yè)有密切的聯(lián)系，但目前該課程的難點就在于學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)找不到相應(yīng)的崗位實習(xí)。主要原因是外貿(mào)公司往往規(guī)模較小，需要的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員、跟單人員、單證人員等較少；而且在編人員基本能滿足工作需要。因此，企業(yè)接收實習(xí)生的動力不足，從而造成校企合作的“單相思”——學(xué)校有意、企業(yè)無心。面對這種狀況，如何才能讓校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實處？筆者認(rèn)為，可行的方法是學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，要求企業(yè)分批分時地接納實習(xí)生實習(xí)，企業(yè)所得利潤按學(xué)生貢獻(xiàn)大小反饋給學(xué)校與學(xué)生。這樣既可以激勵學(xué)生的實習(xí)熱情，又給學(xué)校帶來額外利潤。

建立持續(xù)更新與共享機(jī)制

提高網(wǎng)站的吸引力，增加網(wǎng)絡(luò)的瀏覽量 要提高國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課程的網(wǎng)站吸引力，以下幾點經(jīng)驗值得借鑒。首先，要把界面做得簡潔、漂亮、整齊。要盡量使用最新的Web技術(shù)來設(shè)計頁面。盡管內(nèi)容是站點的關(guān)鍵，但沒有悅目的視覺享受，會使得訪客感到枯燥無味。其次，要經(jīng)常更新網(wǎng)站的內(nèi)容，方便學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。可在網(wǎng)站上建立一個“全文搜索”的功能，讓學(xué)習(xí)者的查詢效率大大提高。再次，要增加更多的個性化信息。網(wǎng)站能經(jīng)常提供有價值的信息，將更能吸引訪客。最后，網(wǎng)站速度要快，并且要有交互平臺。因為課程網(wǎng)站的訪問限制或“無法訪問”監(jiān)控記錄也是列入高職類精品資源共享課的評分標(biāo)準(zhǔn)。另外，越來越多的訪客希望有互動的內(nèi)容，他們不想只是看，還想動動手，因此在網(wǎng)站加一些自測題，或者增加一個BBS和微信群，都會提高站點的流量。

持續(xù)更新精品課程建設(shè)的內(nèi)容 要按照精品課程建設(shè)規(guī)劃持續(xù)推進(jìn)建設(shè)，上網(wǎng)課程內(nèi)容每年更新率達(dá)到10%以上，這是精品資源共享課程評審指標(biāo)的要求。精品課程不能搞成只注重評審，不注重維護(hù)和更新。要實現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展就要做到：一是時效性，要注重課程內(nèi)容的不斷更新，把本學(xué)科的最前沿的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)資源的動態(tài)發(fā)展；二是互動性，要構(gòu)建教師和學(xué)生交流的平臺，打破因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙，并通過在線測試了解和評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益；三是共享性，利用區(qū)域優(yōu)勢，廣東省各高職院校可以就每門精品課程成立一個“鑒定小組”，每年向各院校征集相關(guān)專題的意見，把鑒定評審?fù)ㄟ^后的優(yōu)質(zhì)資源，豐富到精品課程網(wǎng)站上，這樣的精品課程才是大家的、與時俱進(jìn)的。

加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，方便課程資源的傳播與共享 為增加精品資源共享課的易用性、有效性、共享性和普適性，給在校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新運用新技術(shù)、新媒體十分重要。其中，“教育云”將會成為未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括教育信息化所必需的一切硬件計算資源，經(jīng)虛擬化之后，會向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者提供良好的云服務(wù)。借助基礎(chǔ)云服務(wù)平臺、教育資源云和教育管理云，精品資源共享課將能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享之目標(biāo)，全面實現(xiàn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系之夢想。隨著手機(jī)、平板電腦和各種移動終端的普及，移動學(xué)習(xí)開始普及，其所具有的學(xué)習(xí)形式的移動性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化、學(xué)習(xí)時間的碎片化、學(xué)習(xí)技術(shù)的融合性等，都將成為支持精品資源共享課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的新途徑。因而在精品資源共享課建設(shè)中，一方面要充分考慮這些新技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，利用其交互性、共享性、社會性等特征，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式；另一方面，要結(jié)合這些新媒體特性，開發(fā)相應(yīng)的適合移動媒體的學(xué)習(xí)資源，充分利用其廣泛性、靈活性、個性化等特性，實現(xiàn)再學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊

選取有行業(yè)影響力的課程負(fù)責(zé)人 課程的負(fù)責(zé)人往往決定一門精品資源共享課程的走向。因此在選取國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課程負(fù)責(zé)人時，要選取在外貿(mào)領(lǐng)域有較大影響力的專家學(xué)者；同時該課程負(fù)責(zé)人還要能承擔(dān)本門課程的主要教學(xué)任務(wù)，對進(jìn)出口商品交易的前沿動態(tài)、實戰(zhàn)問題都有相當(dāng)?shù)陌芽?；而且能為外貿(mào)公司提供一定的咨詢與社會服務(wù)，從而深化校企合作。

納入更多可雙語教學(xué)并有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教學(xué)人員 國際貿(mào)易實務(wù)屬于外向型課程，授課內(nèi)容中外貿(mào)英語所占的比例很高，由于高職院校學(xué)生的英語水平普遍較低，雖然有的學(xué)生過了四級，但是專業(yè)詞匯相當(dāng)貧乏，也不了解課程的最新發(fā)展，在實際應(yīng)用時會遇到諸多困難。雙語教學(xué)的開展，有利于將外語和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，從而真正培養(yǎng)出專業(yè)知識和外語知識兼具的復(fù)合型人才。師資是雙語教學(xué)質(zhì)量的保證，雙語教學(xué)要求教師不僅要系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識，有扎實的專業(yè)理論功底，而且要能夠用英語表達(dá)、解析本專業(yè)知識，要具有相當(dāng)高的英語表達(dá)能力，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語法及外語的表達(dá)習(xí)慣。就整體而言，現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)還很難勝任雙語教學(xué)的要求。因此，納入更多可雙語教學(xué)且有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教學(xué)人員成為當(dāng)務(wù)之急。

拓展教學(xué)資源

更新基本資源，支撐專業(yè)教學(xué) 基本資源應(yīng)做到系統(tǒng)完整，反映課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計。課程資源配置和應(yīng)用，應(yīng)充分反映課程改革成果，同步支撐專業(yè)教學(xué)，展現(xiàn)課程團(tuán)隊教學(xué)風(fēng)采。國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課建設(shè)中，最核心的教學(xué)活動是用基本資源實錄教學(xué)過程。其基本資源列表如下：

豐富拓展資源，加大社會服務(wù)覆蓋面 拓展資源要能充分反映課程教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和特色。拓展資源具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性，它能支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，是較為成熟的交互性輔助資源。國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課建設(shè)中，以教師與學(xué)生為服務(wù)對象并兼顧社會學(xué)習(xí)者的需要，設(shè)計了自主學(xué)習(xí)類、實訓(xùn)類、作業(yè)考試類、在線答疑與交流類等四大模塊。其中，自主學(xué)習(xí)類模塊是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的自主學(xué)習(xí)空間；實訓(xùn)類模塊幫助學(xué)習(xí)者完成知識到技能轉(zhuǎn)換；作業(yè)考試類模塊可以幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果；在線答疑與交流類模塊是為了幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的常見問題，提高整體學(xué)習(xí)效率。其主要項目和內(nèi)容要求見下表：

完善建設(shè)環(huán)境

逐步完善建設(shè)精品資源共享課程的環(huán)境，要做到以下三點：一要提高原創(chuàng)性資源比例。這是高職精品資源共享課創(chuàng)新的路徑之一，教師個人實踐經(jīng)驗的特殊性而形成的原創(chuàng)性課程資源在高職課程開發(fā)和建設(shè)工作要作為重點來對待，這樣就可以提高原創(chuàng)性的比例。二要實現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立利于課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的人、財、物管理制度，進(jìn)入國家“專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺”，實現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理。三要建立起學(xué)校間通力合作、師生與社會共建的長效建設(shè)機(jī)制。高職院校的突出特征就是校企合作，因此課程建設(shè)不能“閉門造車”，要引進(jìn)企業(yè)的參與，從而保證課程的高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（6）

（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）