英語課外閱讀的作用及指導(dǎo)

課外閱讀可以幫助學(xué)生積累詞匯，豐富語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生這些方面的能力都得到了提高，他們的聽、說、讀、寫等其他技能也能得到相應(yīng)的提高，這彼此之間是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐證明，課外閱讀對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，它可以拓展學(xué)生的詞匯、豐富學(xué)生的語言、培養(yǎng)學(xué)生的語感、開闊學(xué)生的視野等。

英語課外閱讀的作用

課外閱讀，拓展學(xué)生的詞匯 在教學(xué)中，許多教師最頭疼的就是單詞、詞組的默寫，看似簡(jiǎn)單的詞組學(xué)生總是寫了又忘。有時(shí)想想，一本書也沒有多少詞組，學(xué)生怎么總是記不住呢？每到學(xué)期末總要聽寫好幾輪，才能勉強(qiáng)掌握。其實(shí)也不能怪學(xué)生，這些單詞學(xué)生都是死記硬背，沒有提前滲透的機(jī)會(huì)，也沒有學(xué)后的運(yùn)用，只靠上課學(xué)習(xí)時(shí)的簡(jiǎn)單操練。小學(xué)生意義識(shí)記能力差，而且主要以暫時(shí)記憶為主，所以不經(jīng)常使用，他們很快就忘記了。通過課外閱讀記單詞，學(xué)生學(xué)得輕松，效果也較好。例如，筆者要求六年級(jí)的學(xué)生每天必須閱讀一篇課外閱讀，由于是同一本書上的內(nèi)容，盡管故事都是獨(dú)立的，前后還是有聯(lián)系的。每一篇故事都有單詞表，每一次筆者帶同學(xué)們讀一遍，但不做拼讀和默寫的要求，由于教師沒有要求，所以學(xué)生學(xué)得很輕松，但是同一個(gè)單詞出現(xiàn)頻率高了，久而久之學(xué)生自然就記住了。

課外閱讀，豐富學(xué)生的語言 如在本學(xué)期6 B Unit3 Asking the way中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)the way to the…去哪里的路，可是當(dāng)學(xué)生們閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)回家的路卻是the way home中間沒有介詞to，同學(xué)們馬上提出了質(zhì)疑，這時(shí)教師正好可以進(jìn)行拓展，水到渠成，學(xué)生也能理解其中間的變化。還有how， what 引導(dǎo)的感嘆句，本身就容易混淆，加上單復(fù)數(shù)句型的不同，在講解時(shí)學(xué)生能夠理解，但在運(yùn)用時(shí)很難完全掌握。但是在課外閱讀時(shí)，什么樣的感嘆句都會(huì)碰到，每次碰到時(shí)，筆者提醒同學(xué)們讀一讀，接觸多了，學(xué)生自然就明白。

課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感 在中英文的表達(dá)上，最大的區(qū)別就是表達(dá)順序的不同，這一點(diǎn)也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來講尤其如此，感覺不習(xí)慣。學(xué)生必須進(jìn)行大量的閱讀，才能慢慢接受，逐漸習(xí)慣，最后達(dá)到運(yùn)用。只靠書本上的幾篇課文對(duì)于學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有經(jīng)常接觸，運(yùn)用才能習(xí)以為常。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有寫作的要求，但是沒有輸入怎能輸出？俗話說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。大量的閱讀可以豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語寫作水平。

英語課外閱讀的指導(dǎo)策略

幫助學(xué)生尋找適合他們的閱讀材料 信息高速發(fā)展的今天，在市面上可供學(xué)生閱讀的材料豐富多樣，有英語周報(bào)、小學(xué)英語閱讀100篇、小學(xué)英語強(qiáng)化閱讀100篇，網(wǎng)上也能找到各種各樣的閱讀材料，如果讓學(xué)生自己挑，由于小學(xué)生詞匯量有限，很難在眾多書籍中找到適合自己的閱讀材料，太難會(huì)打擊他們閱讀的興趣，太簡(jiǎn)單又對(duì)提高學(xué)生英語能力沒有太大幫助，教師必須靜下心來，幫助學(xué)生找到一本適合他們的材料。筆者認(rèn)為課外閱讀不是做閱讀理解，不必太難，每一篇有一定的拓展就可以了，一個(gè)班的學(xué)生閱讀的材料最好統(tǒng)一，這樣也有利于教師檢測(cè)。

激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀 由于在校時(shí)間有限，這個(gè)課外閱讀主要靠學(xué)生在家完成，雖然材料學(xué)生很感興趣，但要求他們每天堅(jiān)持閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去也不是件容易的事。有時(shí)作業(yè)多沒時(shí)間讀，有時(shí)貪玩耽誤了閱讀，有些學(xué)生可能堅(jiān)持不了幾天，種種原因都可能出現(xiàn)。而要提高學(xué)生的閱讀水平必須堅(jiān)持經(jīng)常閱讀，只有達(dá)到一定量的時(shí)候，學(xué)生的能力才能提高。為了幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀，教師可以借助家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)跟孩子一起閱讀，或督促孩子閱讀。

創(chuàng)設(shè)多樣的展示舞臺(tái)，升華學(xué)生的閱讀興趣 根據(jù)筆者所在班級(jí)自身的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)繪畫尤其感興趣，而且繪畫水平較高。筆者鼓勵(lì)學(xué)生制作英語手抄報(bào)。有實(shí)力的學(xué)生，一個(gè)人可以獨(dú)立完成一份手抄報(bào)。也可以幾個(gè)同學(xué)相互合作完成一份手抄報(bào)，有時(shí)教師給他們主題，有時(shí)學(xué)生自己尋找主題，等學(xué)生完成后教師必須進(jìn)行展示或班級(jí)評(píng)比，優(yōu)秀的作品可以推薦出去參評(píng)或發(fā)表。同學(xué)們看到自己的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表，創(chuàng)作積極性大增。其實(shí)，同學(xué)們?cè)谕瓿勺髌返耐瑫r(shí)，特別是在尋找資料的過程中進(jìn)行著大量的閱讀，有時(shí)也進(jìn)行口頭展示活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生交換或推薦閱讀材料 由于每個(gè)家庭的情況不同，學(xué)生擁有的閱讀材料的質(zhì)量和數(shù)量也不盡相同。有些家長(zhǎng)比較重視小孩的課外閱讀，經(jīng)常帶著孩子逛書店。這些學(xué)生手中擁有的材料豐富。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他們將這些材料與同學(xué)們分享。如果同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上或電視上發(fā)現(xiàn)好的閱讀資料，也可向大家推薦。如果誰帶來的書籍或推薦的節(jié)目深受同學(xué)們的喜歡，學(xué)期結(jié)束時(shí)也會(huì)給他們頒獎(jiǎng)。大量的英語課外閱讀，可以幫助學(xué)生將舊知在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新的語言現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能夠起到觸類旁通、拓展視野、深化知識(shí)的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)）