觀點與語錄

觀 點

■ 全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認為，學(xué)校應(yīng)依法擁有人事管理自主權(quán)，包括副校級干部和中層干部任用權(quán)、教師職稱聘任權(quán)、教師自主招聘權(quán)，以及不合格教師的解聘權(quán)，同時建立現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部治理機制。他說：“教育問題不僅涉及教育系統(tǒng)，還涉及人社、財政、編制、發(fā)改等部門，要突破國家有關(guān)職能部門利益格局的束縛，必須有上位的制度設(shè)計。所以，應(yīng)建立一個超越部委的教育改革領(lǐng)導(dǎo)機制、教育領(lǐng)導(dǎo)機制?！?/p>

（摘自2014年7月1日中國新聞網(wǎng)）

追逐加分實為應(yīng)試教育變種

■ 中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授周光禮認為，中考加分政策應(yīng)該被取消，因為它對教育公平帶來不利影響，更重要的是中考加分政策會攪動整個義務(wù)教育。加分政策發(fā)揮了指揮棒的作用，引導(dǎo)更多的學(xué)校、學(xué)生、家長追逐加分項目，這是應(yīng)試教育的一個變種，這是打著素質(zhì)教育之名而行應(yīng)試教育之實。

（摘自2014年7月14日《中國青年報》）

關(guān)起門來辦學(xué)不是主流

■ 北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長張京彬說：“我們處在一個協(xié)同的時代，倒逼著教育進行改革。當(dāng)前，關(guān)起門來辦學(xué)不是主流，大家都在探索協(xié)同辦學(xué)的新模式，好的機制才能保證改革可持續(xù)地發(fā)展下去。我們需要考慮大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)共同的愿景和文化認同，從共同關(guān)心的方面入手來吸引各校參與，由點到面，逐步推進，用好的機制調(diào)動教師群體的積極性，讓教師內(nèi)發(fā)性地去參與。”

（摘自2014年7月1日中國教育新聞網(wǎng)）

職業(yè)規(guī)劃越早越好

■ 東北師范大學(xué)青少年生涯教育研究中心副主任孫銘鑄說，職業(yè)規(guī)劃越早越好，但以我國目前情況看，高中階段開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較為合適。高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是確定未來職業(yè)發(fā)展方向的重要階段。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性特長，為職業(yè)選擇提供知識和信息，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對人生各階段做出科學(xué)的規(guī)劃。

（摘自2014年7月14日《海寧日報》）

語錄

校外教育有助于實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的有效銜接，促進書本知識與社會實踐的緊密結(jié)合，促進德智體美在實踐活動中相互滲透，引導(dǎo)青少年全面健康地成長。

教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華表示。

超常兒童的成功發(fā)展取決于非智力的個性品質(zhì)，即志向、好勝心、求知欲、堅持性、自我意識、獨立性等要素。

中國科學(xué)院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)研究員認為。

照顧性加分是社會救濟的一個重要方面，是維護教育公平的題中之意，應(yīng)該堅持下去。對于鼓勵性加分，應(yīng)對其執(zhí)行情況進行評估，并根據(jù)實際效果加以調(diào)整、規(guī)范；有的加分項目標準不清晰、程序不規(guī)范，應(yīng)逐步取消。

南京師范大學(xué)副教授殷飛指出。

高考是一個重大的心理應(yīng)激源，在很多時候超越了應(yīng)試本身，成為學(xué)生家長寄托自己人生價值、希望，以及尊嚴的一個點。這也是很多考生在高考后擔(dān)憂考試成績、錄取結(jié)果，進而患上“高考后綜合癥”的原因之一。

吉林大學(xué)心理系教授胡遠超說。

社會上戾氣太重，加強傳統(tǒng)文化教育是一劑良方。

北京師范大學(xué)教授李山說。

名優(yōu)中學(xué)辦附屬小學(xué)，對區(qū)域教育的均衡發(fā)展和質(zhì)量提高都將發(fā)揮積極的作用。

北京師范大學(xué)附中校長劉滬說。

人的一生所獲得的成就感和幸福感，很大程度取決于能否找到一個適合自己并感興趣的職業(yè)。

吉林省長春市實驗中學(xué)校長遲學(xué)為接受采訪時說。