讓數(shù)學課堂生動鮮活

2010年暑假，筆者所在學校走進了新一輪的課程改革。5年來，學校教師在課改的探索中，一路艱辛的走著、思考著，也充實著、快樂著。春至草漸深，寸落花飛舞。彈指一揮間，曾經(jīng)的淚水如今都沉淀成珍貴的記憶。5年來，筆者也合著節(jié)拍走在成長的路上。在這條路上，曾經(jīng)跌跌撞撞，曾經(jīng)步履蹣跚，曾經(jīng)大步流星;但自從踏入征途的那一天起，便有個信念在心理扎根——一步一個腳印，用創(chuàng)新的手段，讓自己所從事的數(shù)學課堂生動鮮活起來。

營造課堂氣氛

以前的課堂，學生“安安靜靜當聽眾，心甘情愿當觀眾”，一味的老師說學生聽，學生不感興趣，影響了對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲?，F(xiàn)在我們鄧州市城區(qū)三小運用了“問題導學法”教學模式，在課堂導入時，筆者運用猜謎語、唱兒歌、講故事等辦法，調動他們的學習積極性。在講《三角形內角和》一節(jié)時，筆者抓住孩子們喜歡聽故事的心理，講了一個“內角三兄弟之爭”的故事：在一個直角三角形里住著三個內角，平時，它們三兄弟非常團結?？墒怯幸惶?，老二突然不高興，發(fā)起脾氣來，指著老大說：“你憑什么度數(shù)最大，我也要和你一樣大！”“不行??！”老大說：“這是不可能的，否則，我們這個家就再也圍不起來了……”“為什么？”老二很不服氣。這樣由故事設疑，激發(fā)了學生的學習興趣。筆者還精心設計每節(jié)課的自學提示，激發(fā)了學生的學習興趣;還精心設計了每節(jié)課的自學提示，激發(fā)孩子們的好奇心，促使他們急切地想從課本中找到答案。對于一些有疑問的問題，在小組內分組討論交流，進入合作探究環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)非常有信心在全班同學面前展示自己，每個孩子都高高舉起小手。

培養(yǎng)綜合能力

課堂上通過學生自主探究、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使學生能活潑地、愉快地學習，真正把課堂還給學生。讓學生“做一做”“看一看”“想一想”“說一說”，大膽地放手讓學生動手實踐中領悟知識充分地體現(xiàn)了教師的主導地位，學生的主體地位。講《三角形的分類》一節(jié)時，筆者讓學生一小組為單位根據(jù)出示的自學提示和操作提示，利用手中的學具，動手量出每個三角形三個角的度數(shù)，填在老師設計的記錄表中，觀察表格中每個三角形三個角的度數(shù)。根據(jù)每個三角形角的度數(shù)的情況，利用學具分一分、擺一擺，思考三角形按角分可以分為哪幾類，并在小組內交流討論自己的想法。師生聯(lián)動合作探究環(huán)節(jié)，筆者讓每個小組派代表在黑板上展示小組的學習成果，并說一說為什么要這樣分。又用同樣的方法讓學生學到三角形按邊分可以分為哪幾類。整節(jié)課都是學生在做、在看、在想、在說，注重了綜合能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學手段

多媒體具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限。利用多媒體把復習題、自學提示、操作提示、總結的內容、練習題結合一些有趣的圖片出示出來，鮮艷的色彩、可愛的形象、逼真的動感、迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效益。初學了長方形正方形的周長后，又要學習長方形和正方形的面積，學生對這兩個知識容易混淆，如何讓學生在初步理解周長概念的同時，理解什么是面積，準確地把二者區(qū)分開來。教學時，筆者利用多媒體出示一個相框，問學生：做這個相框需要多長的木條，是求這個相框的什么？學生回答后，畫面中相框一周連續(xù)閃爍，說明木條的長度就是相框的周長。接著問學生：現(xiàn)在要給相框配一塊玻璃，需要多大的玻璃才合適？待學生思考片刻，相框內填充鮮艷的顏色，同時閃爍3下。同時老師介紹：玻璃的大小就是相框的面積，這就是今天要學習的新知識——面積。通過媒體的形象化演示，學生對二者的區(qū)別有了感性的認識，為正確區(qū)分兩者做了很好的鋪墊。

探索有佳境，奮斗無止境，走在課改的路上，一路艱辛，但也充滿了歡聲笑語。那是因為雖然曾經(jīng)有許許多多的困惑與挑戰(zhàn)伴隨，但走得灑脫，充滿自信。課改之路在腳下延伸，筆者深信：終有一日，會到達成功的彼岸！

（作者單位：河南省鄧州市城區(qū)三?。?/p>