小學生養(yǎng)成教育的實踐與思考

小學生像是“一張鋪開待畫的紙張”，不定型，可塑性強，尚且不能很好地明辨是非。處在這一年齡及心理特性，更需要“細致周到”的養(yǎng)成教育來規(guī)范并扶持其成長。養(yǎng)成教育，就是養(yǎng)成學生良好的習慣和品質，這既包括學習、生活上的，還包括思想意識、道德品質上的。由此可見，小學階段的養(yǎng)成教育對學生的一生有多么重要。那么怎樣才能抓好小學生的養(yǎng)成教育呢？筆者有以下幾點實踐與思考。

班級公約，規(guī)范養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學生的教育離不開嚴格的紀律約束。從小學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的認知規(guī)律，在開學初期的第一堂晨會課，即由班主任向學生明確和重申班規(guī)校紀作為第一堂晨會課的既定內(nèi)容，向學生講解或重溫《小學生日常行為規(guī)范》和學校對學生行為規(guī)范要求，對學生提出學期要求和希望。在此基礎上，組織班主任老師針對學生年齡特點和班級實情，上好新學期第一節(jié)班隊活動課，師生共同制定《班級公約》。班隊活動課由各班組織學生討論，逐條制定出符合各班特點的班規(guī)。例如：上下樓梯靠右行;見到老師要問好;食堂用餐必光盤;升旗集會要肅靜;課間游戲須安全等。通過一起制定公約，讓學生知道什么對，什么不對，明確怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。各班將《班級公約》形成條文后由年級組長初審，并由校德育處進行終審，符合要求的《班級公約》統(tǒng)一張貼到各班教室前面的小櫥窗內(nèi)。

加強管理，引領養(yǎng)成教育

《班級公約》及《小學生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對學生養(yǎng)成教育的訓練，又檢查學生養(yǎng)成教育的達成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實處。根據(jù)不同年級學生的心理特點，有不同的養(yǎng)成教育訓練標準與要求，不同時段也有不同訓練達成標準與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進行檢查考核驗收。

值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛(wèi)生、兩操集隊、中午用餐、集體放學等情況進行督查和評比，認真進行匯總，匯總結果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點，德育處組織相關人員進行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學生干部檢查：學校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領巾、文明監(jiān)督崗。對檢查出發(fā)現(xiàn)的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責令及時整改。每周對“五項百分競賽”進行匯總，分年級進行排名評比公示。開展階段總結：按時間段，每兩個月總結一次;按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點完成時總結一次。在召開學生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進班級進行調查了解等基礎上，形成年級和學校兩個層次的養(yǎng)成教育階段性總結。同時通過班主任工作經(jīng)驗交流，推廣先進工作經(jīng)驗，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進行。

開展活動，提升養(yǎng)成教育

結合節(jié)日活動開展感恩教育 上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應當成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳;為奶奶捶一次背;向教師送上一句祝福;給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。

結合節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動 清明節(jié)前后，各班以詩歌、故事、網(wǎng)絡祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心;國慶節(jié)期間，各班進行愛國主義教育，增強學生的家國情懷，提升學生的民族自豪感，引導學生知曉社會主義核心價值觀。

開展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理 各班擁有自主設崗權，學校不限制名額，按需設崗、按學生特長設崗，全班同學人人有事可做，班級事務事事有人管理。如有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位;也有紀律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務崗位;還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進步委員等精神崗位。

開展總結表彰評比活動 養(yǎng)成教育實施一學期后，由德育處統(tǒng)一組織總結表彰評比。每學期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學投票，得票過半且得到大家認可的同學，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學期以來養(yǎng)成教育的成果。

家校合力，保障養(yǎng)成教育

要真正使小學生養(yǎng)成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過度溺愛，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學校這番表現(xiàn)，到了家里又是另一番表現(xiàn)。甚至有些低年級學生在校表現(xiàn)還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露;在學校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門老人就遞上了“美味”的零食……要避免類似這種情形的發(fā)生，就得將養(yǎng)成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學校形成默契，達到一致。通過開家長會、建家校QQ群、上門家訪、電話短信交流等方式，下發(fā)《給家長朋友的一封公開信》等，與家長定期溝通，讓家長知道孩子在校應該養(yǎng)成什么樣的好習慣，應該改掉什么樣的壞習慣，在家要達到怎樣的養(yǎng)成教育要求。通過學校與家庭齊抓共管，家長的積極配合，有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的習慣和品質。

（作者單位：江蘇省江陰市新橋中心小學）