班級微博的價值和作用

教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代技術與課堂教學相結合，特別是近年來提出的“微課堂”，正以前所未有的速度席卷全國，課堂教學已然進入“微時代”。與此同時，班級管理也亟需改革，微博以其獨特的優(yōu)勢正迅速影響教育者的班級管理理念，班級管理也正迅速邁進“微管理”的時代。在日常教育中，實現(xiàn)微博與教育的有效結合，不僅可以實現(xiàn)教育各領域的無縫對接，對學生進行全方位的引導，而且可以構建學校、家庭和社會共同參與的班級管理平臺。

提供了多領域銜接階梯

管理手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉變。傳統(tǒng)的班級管理，任何事情都需要班主任多往教室跑，需要班主任與學生面對面的安排，所以，班主任工作很累很辛苦?，F(xiàn)代的信息交流平臺讓班主任從日常的瑣碎工作中解放出來，作業(yè)的布置、任務的安排、通知公告等等都可以通過微博等交流平臺發(fā)布出去，讓學生及時獲得信息。

管理時空由課堂向課外延伸。傳統(tǒng)的班級管理的唯一陣地就是課堂。在學校里，班主任可以利用好時間對學生進行教育管理，一旦學生離開了學校，班主任就束手無策。這就使得教育的效果大打折扣，影響了教學質量。但是，網(wǎng)絡給學生管理提供了一個交流平臺，利用這個平臺，班主任可以不受時間、地點約束，隨時隨地與學生進行交流，解答學生的困惑。

管理實踐由授受向合作改進。傳統(tǒng)的班級管理主要是靠班主任一個人講，或是讓學生講，從本質上來講，都是說教。在網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的學生，高度重視自己的主動性，參與性，互動性。現(xiàn)在的學生獲得信息的渠道很多，在對各種信息加工后，他們往往會形成自己的想法，傳統(tǒng)的說教式教育只能讓學生口服心不服。網(wǎng)絡交流平臺給學生管理提供了參與其中的機會，班主任與學生在參與中討論，在討論中引導，在引導中達成共識，讓學生心服口服。

打造了多維度引導平臺

學生有較多的課余時間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時間和行動。大多數(shù)家長由于工作的原因也疏于對孩子的監(jiān)督，特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡環(huán)境下，不少學生放學回家的唯一任務就是上網(wǎng)，給學生的學習帶來負面影響。在這種情況下，班級微博就可以幫助我們很好地做一些看似與班級管理沒有關系而事實上又有著千絲萬縷聯(lián)系的事情。班級可以定期召開微博會議，號召全體同學準時參與，班主任則在其中適時引導。

在教學過程中，老師可以把在課堂上出現(xiàn)疏忽或遺漏的地方發(fā)布在班級微博中，學生則可以根據(jù)自己的實際情況做進一步的理解，把班級微博作為課堂的延伸和補充;學生也可以把學習中遇到各種各樣不理解的疑難問題公布出來，等待老師解答，在班級微博上形成第二課堂。這樣，不僅提高了學生主動學習的能力，也培養(yǎng)了學生之間，學生與老師之間互幫互助的品質。

拓寬了溝通渠道

傳統(tǒng)的班級管理的一個很大的問題，就是教師缺乏與學生之間的溝通和交流。“因為課堂時空上的限制，本該是‘教學相長’的教學管理活動幾乎變成了教師純粹地向學生灌輸‘內(nèi)容信息’的單方面流動的過程”，學生的學習僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識，這完全違背了教學的初衷，也不利于學生學習意識與創(chuàng)新思維的形成。在班級微博環(huán)境下，教師可以把教學心得公布出來，學生也可以把學習中的困惑公布出來，供大家共同探討，這樣可以增進師生間的了解和信任，解決師生間的隔閡，加強師生間的感情。

日常生活中由父母和教師進行的思想教育，是按照社會公認的規(guī)范和道德標準要求進行的，而同輩群體則有著自己的價值標準，因此學生與長輩之間很容易產(chǎn)生“代溝”。班級微博的出現(xiàn)，則為學生提供了一個可以傾訴的途徑，也為老師和家長了解學生提供了一條有效的途徑。在這里，學生可以把自己的困惑說出來，其他同學則可以從同齡人的角度去分析解答問題，達到互幫互助作用，同輩之間的這種對話式的交流能對對方產(chǎn)生潛移默化的影響。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教育改革的深入，班級管理的理念和實踐也隨之發(fā)生巨大的變化。班級微博以學生喜聞樂見的形式對其進行管理，不僅有利于形成對學生全方面的引導教育，而且有利于學校、家庭和社會形成教育合力，從而逐步探索出新型的班級管理模式，實現(xiàn)對班級學生的“微管理”。

參考文獻

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【江蘇省“十二五”（2013 年度）規(guī)劃課題《微博在高中班級管理中的運用和實踐研究》研究論文（編號：C-c/2013/02/004）】

（作者單位：江蘇省新海高級中學）