信息技術(shù)與創(chuàng)新課堂

在信息技術(shù)新課程標準的指導(dǎo)下，當前的信息技術(shù)課堂教學仁者見者、智者見智，可謂風格各異。新課標更關(guān)注學生的“學”了，即學習方式、學習所得等；更關(guān)注學生的信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何讓學生在信息技術(shù)課堂更好地學習、收獲、提升，以適應(yīng)信息時代的節(jié)奏，適應(yīng)信息時代的學習，是筆者在課堂教學設(shè)計和實踐中一直思考的問題，也是擺在當前的任務(wù)。

感知和體驗

感知是對信息技術(shù)知識概念性的事物的基本認識。信息技術(shù)以技術(shù)為主，但是基本概念也不可忽視，IT、3G、計算機安全、搜索引擎等，如果不了解這些基本概念，那么何談信息素養(yǎng)。因此，學生對信息技術(shù)基本概念的感知非常必要，如何讓學生感知這些信息技術(shù)概念，既不感覺枯燥、又能引起興趣并將知識整合入自己的知識體系？方法有很多，可以用實物配合圖片進行直觀教學，如對計算機硬件知識的介紹；可以用視頻讓學生感受，如對信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)、語音技術(shù)的應(yīng)用等；可以讓學生自主討論學習。

所謂體驗，就是讓學生親自去嘗試。以前，信息技術(shù)課堂通常是老師一言堂，學生機械地操作老師灌輸?shù)牟僮鲀?nèi)容，最終以是否會操作為評價依據(jù)。這樣顯然是不符合現(xiàn)代新課標精神的，大家也覺得單純讓學生掌握信息技術(shù)操作是遠遠不夠的。很多時候，體驗是了解、領(lǐng)悟知識的一種學習方法；如果是自己體驗中發(fā)現(xiàn)的，那樣的記憶會更牢固，且可以延伸。

實踐、收獲與提升

信息技術(shù)課堂中經(jīng)常會聽到一片慘叫聲，什么情況？原來這種狀況通常出現(xiàn)在老師控制學生電腦來講解的時候，這說明什么？筆者認為，學生需要自主實踐的時間和空間，自主實踐可以是圍繞書本，也可以是自己摸索，有時候把時間交給學生，他們也可以很好地學習。當然，學生層次不同，教師要允許學生之間的差異存在，不要太苛求。信息技術(shù)課堂中的分層教學、分層自主實踐也是必須的。

信息技術(shù)課堂往往是比較活躍的，學生之間有時候會有意無意地進行合作探究?！斑@個怎么做？”“你怎么做到的？”這其實就是學生之間的分享合作。學生也可以是“老師”，所謂教學相長，尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)教師也會有“落伍”的時候，學生中也有計算機高手。當學生被同學膜拜、肯定的時候，學生們的學習積極性會得到極大提高。

收獲是一個讓人感覺幸福的詞語，信息技術(shù)課堂能讓學生收獲什么？以往，教師們總是以學生是否會操作作為信息技術(shù)課堂教學基本的評價標準，但這樣的課堂不免讓大家陷入“為技術(shù)而技術(shù)，為教而教”的誤區(qū)，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升絕不僅是會操作某個軟件了。

“信息素養(yǎng)”一詞最早來源于美國，簡單地講，信息素養(yǎng)即通過教育所培養(yǎng)的在信息社會中對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等的能力。信息素養(yǎng)已成為當前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標，我國于2000年制定了《全國中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，明確指出中學信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！惫P者理解的信息素養(yǎng)是，不僅包括學生要適應(yīng)信息時代所應(yīng)該掌握的信息技術(shù)基本知識和操作實踐能力、信息技術(shù)道德素養(yǎng)，更包括學習知識中的遷移能力、整合應(yīng)用能力。

從學生的角度出發(fā)

感知、體驗、實踐、收獲、提升，是信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的五部曲，教師們要隨時關(guān)注學生對信息技術(shù)基本概念的感知、對信息技術(shù)事物的體驗、信息技術(shù)的實踐，最終讓學生收獲知識和技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。

五部曲的設(shè)計可以針對一節(jié)課，例如《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》一課，從感知數(shù)據(jù)庫基本概念，到體驗數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，再到實踐數(shù)據(jù)庫的基本操作，最后收獲數(shù)據(jù)庫的基本知識和基本操作技能，并提升數(shù)據(jù)庫這部分知識的整體認知。這樣的課堂，讓人感覺完整、豐滿，也讓學生的學習狀態(tài)和學習熱度始終保持，最終收獲滿滿。

這就是筆者的信息技術(shù)創(chuàng)新課堂設(shè)計五部曲：感知、體驗、實踐、收獲、提升。當教師們在設(shè)計課堂的時候，如果總是能從學生的角度出發(fā)，讓學生感知、體驗、實踐，最終讓學生收獲、提升，那樣的課堂會更激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的自主時間和空間，真正提升信息素養(yǎng)。讓信息技術(shù)課堂成為學生學本領(lǐng)、展身手的舞臺，學生是主角，老師是參與者、觀察者、輔導(dǎo)者，讓學生通過感知、體驗、實踐不斷學習和開拓信息技術(shù)的各個領(lǐng)域，收獲知識和技能，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為將來信息化社會的學習、生活打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校）