新課程理念下小班教學模式

學會知識固然重要，但“會學”更重要。而小班化教育正是在這種教育理念的指導(dǎo)下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進行的前瞻性、開拓性的研究性教學。小班化教育努力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。初中英語課堂教學的目的是為每個學生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機會，使他們能夠按照個人的能力、智力、特長與志趣以及未來長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇。在傳統(tǒng)的大班級里，學生個性發(fā)展顯得有些力不從心，也無法實現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文性管理、個性化成材。但是，小班化教學卻以其獨有的優(yōu)勢，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。

小組合作，共同進步

在課堂教學中，每節(jié)課都有同桌兩人一組的“對練”和前后三四人一組的“組練”等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習方式。在英語教學實踐中，堅持以提高學生全面素質(zhì)為目標，在課堂中嘗試“小組學習”的教學模式，有計劃地向小組提出一定的學習任務(wù)。

在小組教學中，各個小組學生在各自學習的基礎(chǔ)上能互相幫助，并展開充分的討論和交流，使學生積極主動地參與教學過程，充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。小組活動在課堂上能夠起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到以學生為課堂主體的效果，課堂氛圍相當活躍，并且大多數(shù)學習內(nèi)容可以得到當堂鞏固。

電腦協(xié)助，豐富課堂

在小班化英語教學中，多媒體的合理運用能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。比如，一段動畫視頻可以使學生置身于真實的情景當中，能將課文生動地展現(xiàn)給學生。如在教America、Australia等國家單詞時，可在大屏幕上打出一幅世界地圖，引導(dǎo)學生從地圖上找到這些國家；然后再點擊某個國家，屏幕上馬上展現(xiàn)出如中國的長城、美國的自由女神像和美國白宮等。學生從地理位置、歷史文化各方面了解了各個國家，而不僅僅是簡單地學會了某一個詞。又如，筆者在教授“What's the weather like？”這一基本句型時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，制作了幾個相關(guān)動畫。首先編輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風的——windy，下雨的——rainy，下雪的——snowy，烏云密布——cloudy，陽光明媚——sunny。每播放一個畫面，單詞讀音也同時播放。這樣自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發(fā)了他們的學習興趣，為后面內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。這樣長期地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢，學生主動學習取代了傳統(tǒng)的跟讀與機械模仿的被動學習，大幅度提高了英語課堂效率。

借助錄音，訓練口語

筆者做得最特別、最有效調(diào)動學生主動性的就是這一點。小班英語的口頭作業(yè)是將每天新授的英語錄制到磁帶中。第二天在班級中交流評比，讓大家聽聽哪個同學讀得最認真，哪個同學又有進步了。教師還及時給予他們表揚與肯定，提高他們學習的積極性。

使用錄音作業(yè)，是學生作業(yè)的一種更好的反饋形式。這與普通的讀背英語作業(yè)相比，改變了口頭作業(yè)無反饋情況，能讓學生從錄音機中聽到自己的聲音，知道自己的學習結(jié)果；并且一學期下來，他們擁有一盤自錄的英語磁帶，這是一個很讓每個學生感到驕傲而且實實在在保存的收獲！

家長們也普遍反應(yīng)，再也不需要他們提醒、督促學生讀背英語，學生們都主動地多聽多練，學生對自己的要求提高了，更注意模仿語音語調(diào)，不放過任何一個細節(jié)。學生做作業(yè)由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主人，學習的積極性大大提高。孩子讀英語變得積極了。在家錄音前都要反復(fù)讀。讀得自己感覺滿意了，才開始錄音。錄完后自己還要把關(guān)，如果覺得不夠好，還必須重錄。

但是，隨著小班化的不斷深入和推進，在教學中還面臨著一些新的問題、新的矛盾：師資隊伍的適應(yīng)能力問題，即在教學中，要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，在教學技能上“一專多能”，具有較強的教學組織能力，而學校缺少相應(yīng)的培訓條件；課堂教學的力度還需增強，這主要指“小班化教育”的理論研究滯后，評價方式不夠健全與完善，教育規(guī)律尚不清晰；需要教育政策的支撐，即一是人員編制，二是課程教材政策，三是資源配置政策，四是經(jīng)費投入政策。

新課程理念下的小班化教學模式是一個值得不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每一位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一個很大的挑戰(zhàn)。只有積極探索，不斷改進，才能實現(xiàn)小班化教學從形式到內(nèi)容的革命性變化，從而真正實現(xiàn)高效課堂。

（作者單位：江蘇省丹陽市第三中學）