英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！绷?xí)慣在英語學(xué)習(xí)中同樣是一種強(qiáng)大的力量，它可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效果。平時(shí)工作中，經(jīng)常聽同事們發(fā)出感慨：某某學(xué)生，很聰明，智商也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)英語一看就懂，一聽就會(huì)，一放全忘，不管想什么辦法，英語成績(jī)就是上不去。同事的話讓筆者陷入沉思。為什么呢？究其原因就是沒有學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)英語往往是事倍功半。葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蹦敲矗撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？

制定學(xué)習(xí)英語的“規(guī)矩”

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里的“規(guī)矩”就是指良好的習(xí)慣。每年接手新的教學(xué)班后，筆者從不忙于講授新課，而是抽出很大一部分時(shí)間和同學(xué)們一起制定學(xué)習(xí)英語的規(guī)矩。陶行知曾說：“最好的教育就是教育學(xué)生自己做自己的先生?！睆拈_學(xué)第一天起，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)了解哪些是良好的習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己的探討得來的而不是老師強(qiáng)加給他們的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓他們主動(dòng)接受。

具體做法如下：①同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的了解，推選出大家心目中的優(yōu)秀學(xué)生。讓這些優(yōu)秀學(xué)生講一講自己學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗(yàn)。這里的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就包含了許多學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。這些好的習(xí)慣又給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了什么效果。②讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有哪些學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，有哪些不良習(xí)慣。通過全班激烈的沙龍研討，大家共同確定了以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，也就是本班學(xué)習(xí)英語的規(guī)矩：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課上認(rèn)真聽講，積極參加小組活動(dòng)的習(xí)慣；英語單詞以及語法知識(shí)日日清的習(xí)慣；每天閱讀英語短文，積累英語詞匯的習(xí)慣；高聲朗讀英語的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣；培養(yǎng)英語意識(shí)，努力運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

讓學(xué)生認(rèn)同“規(guī)矩”

規(guī)矩再好，如果不強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)矩的認(rèn)同感，那么所謂的規(guī)矩就形同虛設(shè)。由于課時(shí)的限制，絕大多數(shù)英語教師覺得時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，往往課上都是大量的知識(shí)傳授，舍不得拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也就造成了許多英語教師吃了許多苦，費(fèi)了很大的勁，學(xué)生的英語成績(jī)卻難以提高。所以，英語教師課上拿出一些時(shí)間進(jìn)行學(xué)風(fēng)培養(yǎng)必不可少。而且教師們還能在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過程中讓學(xué)生認(rèn)同所定的“規(guī)矩”。課前5分鐘，筆者經(jīng)常準(zhǔn)備一些話題讓學(xué)生沙龍，最終達(dá)成共識(shí)。例如：為了使學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，筆者讓學(xué)生討論這樣幾個(gè)話題：①為什么英語課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)？②預(yù)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)帶來哪些幫助？③在沒有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)入新課，你有什么感覺？同學(xué)們暢所欲言，在討論交流的過程中，大家一起制定的課前預(yù)習(xí)的規(guī)矩得到了認(rèn)同。

在一次反饋檢測(cè)中，筆者特地準(zhǔn)備了一篇生詞較多的短文讓學(xué)生閱讀，測(cè)試結(jié)果非常不好。筆者沒有對(duì)短文進(jìn)行講解，而是拋出幾個(gè)話題讓學(xué)生討論：①大家為什么會(huì)在這篇短文上栽跟頭？②如何積累英語的詞匯量？在平時(shí)的課上，筆者總是不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)矩的認(rèn)同感。由于學(xué)生學(xué)風(fēng)好，自己所教的班級(jí)在學(xué)校各類英語比賽中總能位列前茅。

教學(xué)活動(dòng)中固化“規(guī)矩”

“拳不離手，曲不離口”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)英語的規(guī)矩后，老師要不斷在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來固化“規(guī)矩”。為了讓學(xué)生固化預(yù)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)新授課前都有一個(gè)環(huán)節(jié)“比一比，誰了解得更多？”在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者拿出大量時(shí)間，讓學(xué)生充分展示自己課前預(yù)習(xí)的成果，并通過積分的模式調(diào)起他們學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)固化他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)英語的最重要的習(xí)慣之一。為了固化這一習(xí)慣，每堂英語課前必須有一個(gè)快速檢測(cè)。例如：檢查學(xué)生生詞掌握的情況，老師往往采用“開火車”的方式檢查，老師快速說出中文，學(xué)生快速依次從前到后說出對(duì)應(yīng)的英文單詞并拼讀出來。這種方法檢查學(xué)生的生詞，既讓鞏固復(fù)習(xí)的情況效率高、反饋快，又能把英語老師從繁重的單詞批改中解放出來。同事們經(jīng)常羨慕地說：“你班的學(xué)生英語單詞記得牢，詞匯量大，但很少看到你批改學(xué)生的單詞默寫，為什么呢？”對(duì)于講解過的練習(xí)，筆者喜歡定期讓學(xué)生到講臺(tái)前來快速說出正確答案，并解釋這么答的原因。這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力，更能清晰了解學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的狀況，最重要的是固化了學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

“好習(xí)慣決定孩子的一生”，在英語教學(xué)過程中，通過不斷地制定規(guī)矩、認(rèn)同規(guī)矩、固化規(guī)矩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而切實(shí)提高英語教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)城北初級(jí)中學(xué)）