利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以下幾點(diǎn)，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)

巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的視覺、聽覺器官產(chǎn)生刺激，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂、生活的距離，對提高課堂教學(xué)效益起著重要作用，是被普遍使用的教學(xué)手段。特別是在新課開始環(huán)節(jié)，多媒體巧妙預(yù)設(shè)普遍受到師生的青睞，使教學(xué)雙方快速進(jìn)入情境，教與學(xué)的主體地位得到很好落實(shí)，起到事半功倍的作用。

好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的概念，這就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。在教學(xué)中采用多媒體的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動的演示教具代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示手段，克服許多真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)困難的一種非常有效的方法。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

借助動畫技術(shù)引導(dǎo)探究

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，電腦多媒體可以利用自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，吸引學(xué)生的注意力，分析問題的已知條件，加深學(xué)生對問題的理解；同時(shí)，能夠有效地進(jìn)行一題多變，多題一解，一題多解的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)探究，化難為易、化抽象為具體、化靜為動，這樣為突破教學(xué)重、難點(diǎn)提供了方便。使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并通過小組合作交流，來研究如何使用信息技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

例如，在教學(xué)和、差、倍、分的問題上，筆者運(yùn)用flash制作課件進(jìn)行教學(xué)：小猴有50個(gè)蘋果，比小熊的2倍還多10個(gè)，問小熊多少個(gè)？筆者用閃爍的線段圖表示，同學(xué)們很容易讀懂其中的數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)階段這是比較難理解的倍數(shù)問題，但用課件教學(xué)大多數(shù)同學(xué)的問題都能迎刃而解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助審題

小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。

例如，在“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題例4教學(xué)時(shí)，運(yùn)用線段圖幫助學(xué)生理解“現(xiàn)在每小時(shí)生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)比原來的5倍還多100個(gè)”，從原來180個(gè)的線段上等長地移出5段連結(jié)在一起，表示是原來的5倍，再延伸出一段紅色的表示“多100個(gè)”，在表示“比一個(gè)數(shù)的幾倍少幾”時(shí)同樣等長地移出幾段，再縮進(jìn)一段用虛線表示“少”的個(gè)數(shù)，這樣通過動態(tài)的演示和色彩的變化來理解“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義，理清數(shù)量關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有助于學(xué)生理清解題思路。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)鮮明的動態(tài)演示，將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建構(gòu)；并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獨(dú)立探索獲取新知，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)信息反饋迅速的優(yōu)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索和創(chuàng)新，樹立成功體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。這不僅使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，還時(shí)時(shí)地激勵(lì)他們認(rèn)真動腦、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，能有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

（作者單位：江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué)）