觀點(diǎn)與語(yǔ)錄

遇到好老師是人生的幸運(yùn)

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在第30個(gè)教師節(jié)上表示，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有道德情操。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。

（摘自2014年9月10日《中國(guó)教育報(bào)》）

建議放寬農(nóng)村教師編制比例

北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)日前在接受光明網(wǎng)采訪時(shí)表示，當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校軟硬件設(shè)施差，尤其是師資缺口較大，而目前許多教育改革限于城市。他建議，“給農(nóng)村教師的編制要適當(dāng)放寬，提高農(nóng)村教師工資待遇，改善他們的工作生活條件。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能從根本上改變農(nóng)村教育的面貌?！?/p>

（摘自2014年9月11日《光明日?qǐng)?bào)》）

教育不均衡突出表現(xiàn)在師資

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，從全國(guó)范圍看，義務(wù)教育不均衡已由過(guò)去主要表現(xiàn)在硬件上轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖牟罹?，其中最突出表現(xiàn)在師資方面。不少地方為實(shí)現(xiàn)教育均衡建起了“漂亮”的薄弱學(xué)校，但家長(zhǎng)不愿把孩子送到這樣的學(xué)校，要解決這類問(wèn)題，必須進(jìn)一步縮小優(yōu)質(zhì)校和普通校之間的差距，促進(jìn)教師、校長(zhǎng)資源在不同水平學(xué)校間正向流動(dòng)。他說(shuō)：“鄉(xiāng)村教育的墻腳被挖空了，良性的教育生態(tài)也很難真正建立起來(lái)?！?/p>

（摘自2014年9月11日《科技日?qǐng)?bào)》）

高考改革要滿足各方利益需求

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平分析說(shuō)，改革的艱難在于協(xié)調(diào)不同群體的利益關(guān)注。高考改革要滿足三個(gè)群體的利益需求：一是學(xué)生及家長(zhǎng)，他們更加關(guān)注公平，分?jǐn)?shù)面前人人平等；二是中學(xué)，他們更加關(guān)注如何改善現(xiàn)在惡性的應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)中學(xué)的素質(zhì)教育；三是大學(xué)，他們更加關(guān)注如何科學(xué)地選拔人才。三者的訴求并不相同。

（摘自2014年9月10日《法治周末》）

語(yǔ)錄

培養(yǎng)孩子的目的并不是希望他們個(gè)個(gè)都成為愛(ài)因斯坦，但是作為父母和老師，肯定很希望孩子長(zhǎng)大后能夠成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的成功者。

中國(guó)科學(xué)院院士、半導(dǎo)體和物理器件專家褚君浩說(shuō)。

新教師入職1年至3年所形成的對(duì)教育、學(xué)校及職業(yè)的理解與態(tài)度，以及這段時(shí)期所形成的教育教學(xué)技能和習(xí)慣，會(huì)影響其職業(yè)生涯的始終。

上海師范大學(xué)教授李海林認(rèn)為。

教育的目的就兩件事，一是讓人聰慧，二是使人高尚。這兩點(diǎn)就是生命的內(nèi)核，聰慧像人字的一撇，高尚像人字的一捺，它們支撐起大寫(xiě)的人，人的一生由這兩個(gè)詞奠基。

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)。

教育有兩個(gè)最基本的功能，即培養(yǎng)人和選拔人。與學(xué)校教育有所區(qū)別的是，校外教育應(yīng)該強(qiáng)化人才培養(yǎng)的功能，淡化選拔功能。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)康麗穎表示。

學(xué)校、家庭應(yīng)建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、干預(yù)學(xué)生自殺的機(jī)制，老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒低落、厭學(xué)等不良情緒時(shí)，可先由學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師甄別，必要時(shí)由專業(yè)心理醫(yī)師進(jìn)行治療。為此，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)有基本的青少年心理知識(shí)。

甘肅省精神衛(wèi)生中心首席專家何蕊芳建議說(shuō)。

讓學(xué)生搞調(diào)查研究、做實(shí)驗(yàn)、參加社會(huì)實(shí)踐，不僅是為了給他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富他們的經(jīng)歷，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)待工作、熟習(xí)技能的習(xí)慣。

上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍指出。

經(jīng)濟(jì)條件越差的家庭，孩子接觸書(shū)的機(jī)會(huì)越小……越貧窮，好書(shū)買得越少、看得越少，這可能導(dǎo)致家庭的貧窮和無(wú)知代代相傳。

童書(shū)出版人、兒童教育作家、家庭教育專家三川玲說(shuō)。

我們都是從童年過(guò)來(lái)的，深知奔跑是孩子的天性，捍衛(wèi)他們的權(quán)利則是成年人的責(zé)任。作為設(shè)計(jì)師，我們要做的，就是用創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“不可能的任務(wù)”。

浙江省天臺(tái)縣赤城街道第二小學(xué)“樓頂操場(chǎng)”的主創(chuàng)設(shè)計(jì)者、“80后”設(shè)計(jì)師阮昊說(shuō)。