在閱讀中找尋精神家園

■ 閱讀讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)

■ 良好閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生成長(zhǎng)

閱讀讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)

主持人提示：閱讀，不僅僅是獲取知識(shí)的快樂(lè)，獲得審美體驗(yàn)的最佳途徑，更是直達(dá)心靈深處的精神愉悅，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，也是他們將來(lái)適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展必備的素質(zhì)。

江蘇省南通市通州區(qū)教育局副局長(zhǎng)郭志明：閱讀對(duì)學(xué)生的意義怎么說(shuō)都不為過(guò)。德國(guó)文學(xué)家赫曼赫塞說(shuō)過(guò)：“大自然是上天最偉大的創(chuàng)作，但是人類最偉大的創(chuàng)作全部都在書(shū)本里。”作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，喜歡閱讀，善于閱讀，他就找到了搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的最佳途徑，他的成長(zhǎng)就能不斷汲取充足的養(yǎng)料、不斷修補(bǔ)自身的不足、不斷找到提升的階梯。濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀能力不僅是中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，也是他們將來(lái)適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展必備的素質(zhì)。

福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)袁景林：閱讀應(yīng)該是幸福的，特別是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)。當(dāng)孩子們沉浸在閱讀的世界里，他們靈動(dòng)的思維，閃亮的眼睛，無(wú)不流露出閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，閱讀，不僅僅是獲取知識(shí)的快樂(lè)，更是直達(dá)心靈深處的精神愉悅。書(shū)本或許能給孩子提供不同內(nèi)容，但閱讀卻能帶給孩子精神享受。當(dāng)孩子們?cè)诹宅槤M目的書(shū)叢中挑選著自己中意的書(shū)籍時(shí)，閱讀就像個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深吸引著他們；當(dāng)孩子們手捧書(shū)籍癡迷專注時(shí)，閱讀能帶他們進(jìn)入一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活截然不同的世界，在書(shū)的世界里體驗(yàn)百味的人生；當(dāng)孩子們品味著絕美文字與華麗篇章時(shí)，閱讀又讓他們真真切切地感受了一番美的境界。閱讀就像是一把鑰匙，它讓孩子們?cè)诓煌臅?shū)籍中找尋到一個(gè)個(gè)屬于自己的精神家園。

河南省商丘市民主路第二小學(xué)校長(zhǎng)張國(guó)棟：閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操，有利于形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一個(gè)人由喜歡閱讀，到會(huì)閱讀，到形成習(xí)慣，是提高文化品位、審美情趣和綜合素養(yǎng)的必由之路?，F(xiàn)代社會(huì)需要人不斷掌握新知識(shí)、新技能，而閱讀則是終生學(xué)習(xí)最為重要的載體。所以，認(rèn)真做好校園閱讀，把學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)抓實(shí)抓好抓出成效，應(yīng)該成為學(xué)校校長(zhǎng)、教師展示教育能力的體現(xiàn)！

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)袁炳飛：小學(xué)生就是正在由自然人走向社會(huì)人、處在成長(zhǎng)中的充滿可能的未成年人。他們已有的身心特質(zhì)、生命經(jīng)驗(yàn)、文化閱歷都決定了他們的生活取向更多的基于天真自然的直覺(jué)感知。在閱讀上，兒童的閱讀進(jìn)程與提升大致源自三個(gè)因素。一是因?yàn)楹闷?，文本世界是一個(gè)新鮮奇異的世界，對(duì)于兒童充滿魅力；二是因?yàn)橄矚g，了解、理解、掌握和探索是人的一種天性，也是人之所以為人的發(fā)展基因，兒童在閱讀中會(huì)不斷地為這一世界中的人事物景所吸引、感動(dòng)、喚醒、點(diǎn)亮，于是，這種對(duì)于文本世界的喜歡會(huì)逐步由感性走向理性，由即時(shí)走向持久，由單一走向多元；三是因?yàn)槠诖?，兒童自身的發(fā)展與社會(huì)的希冀會(huì)成為一種由內(nèi)而外、內(nèi)外協(xié)同的閱讀驅(qū)動(dòng)力，兒童會(huì)在自己不斷深化豐富與自主的閱讀中，產(chǎn)生對(duì)于認(rèn)識(shí)和建設(shè)自然、社會(huì)和自身的更多期待。而期待又會(huì)轉(zhuǎn)化新的好奇與閱讀驅(qū)動(dòng)力，于是兒童會(huì)逐步成為文本世界的自由人、探索者和創(chuàng)造者。所以，閱讀不等同于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與延伸，也不等同于學(xué)習(xí)生活的自主開(kāi)發(fā)，更不等同于兒童走向成長(zhǎng)成功的階梯。理想的閱讀，應(yīng)是兒童自由、自主、自得、自享的一種富有意趣的精神文化生活。

良好閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生成長(zhǎng)

主持人提示：通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高。

安徽省蕪湖市柳春園小學(xué)校長(zhǎng)昌獻(xiàn)富：學(xué)生的閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，也是支撐學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、濃厚的閱讀興趣、有效的閱讀技巧必然會(huì)讓學(xué)生受益終身。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，并對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的目標(biāo)：一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字，還相應(yīng)地在各個(gè)年級(jí)段提出了“喜愛(ài)圖書(shū)”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”“擴(kuò)展自己的閱讀面”等具體目標(biāo)，目標(biāo)的細(xì)化量化更加凸顯了閱讀的地位，也反映出閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。教育家潘菽在《教育心理學(xué)》中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和和學(xué)校效率的提高。

河北省邢臺(tái)市第十中學(xué)校長(zhǎng)祝衛(wèi)國(guó)：學(xué)生的閱讀是持續(xù)的，要說(shuō)這持續(xù)應(yīng)該是閱讀不能停止、閱讀應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。只有持續(xù)不斷地閱讀，才能解開(kāi)束縛中學(xué)生的思維翅膀。然而現(xiàn)在的中學(xué)普遍的應(yīng)試教育思想十分堅(jiān)固，一味地堅(jiān)持認(rèn)為只有把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室死學(xué)才能取得高分?jǐn)?shù)、升入好學(xué)校，在這樣頑固教育觀念的高壓下，學(xué)生哪里來(lái)得時(shí)間去閱讀？所以，一些學(xué)校開(kāi)展的閱讀課活動(dòng)，完全是一種形式，只是為了證明一下，學(xué)校也要求學(xué)生閱讀。其實(shí)，與其做樣子讓學(xué)生上閱讀課，倒不如給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們自由閱讀一些喜歡的書(shū)籍，這種方法好在省去了做做樣子浪費(fèi)掉的大量時(shí)間，也好活躍一下思維，開(kāi)闊一下視野，獲得一些靈感。邢臺(tái)十中從2012年初課改，改變傳統(tǒng)課堂的老師講學(xué)生聽(tīng)，成為學(xué)生主動(dòng)的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣也隨著發(fā)生變化，前提是他們?cè)趯W(xué)習(xí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就想著要補(bǔ)充一些什么。這一補(bǔ)充的思考，他們就要翻看一些相關(guān)的書(shū)籍，閱讀習(xí)慣自覺(jué)就有了。這樣的閱讀，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀，而是學(xué)生根據(jù)課程的需要閱讀，跨過(guò)了搞形式、做樣子、被閱讀的階段，直接進(jìn)入了需求閱讀的自發(fā)、自愿、自由階段。學(xué)生的閱讀是重要的，因?yàn)殚喿x可以開(kāi)闊自己的思路、可以學(xué)習(xí)書(shū)中的榜樣、可以找到獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的方法和答案。

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)袁炳飛：閱讀，不只是一種學(xué)習(xí)，更是一種相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活更為主觀間接的文化生活，也正因?yàn)殚g接，自然可以超越時(shí)空，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)于具體某一兒童的不公、不平與不及。更重要的是，文本世界又是更普及更平民更經(jīng)典更開(kāi)放的文明世界，因此，兒童是否真正進(jìn)入和有效享用文本世界，對(duì)于其一生發(fā)展的基礎(chǔ)奠定、走向優(yōu)選和品質(zhì)提升關(guān)系重大。對(duì)于兒童的學(xué)生時(shí)代，文本閱讀世界顯然不只是其成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)基本路徑。兒童通過(guò)閱讀可以促進(jìn)自身的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性優(yōu)化和社會(huì)性優(yōu)化，從而在不斷地了解世界中成長(zhǎng)自我，在不斷的自我成長(zhǎng)中建設(shè)世界。

江西省新余市五一路小學(xué)校長(zhǎng)付志敏：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力反映了一個(gè)人基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心任務(wù)。聽(tīng)讀能力既是目的，也是說(shuō)寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提和手段，特別是讀，好比一個(gè)人的吸收，只有吸收存儲(chǔ)了足夠的能量，才有精力和體能去完成相應(yīng)的工作，只有通過(guò)閱讀積累，才能夠順利地說(shuō)寫(xiě)。閱讀不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，都大有裨益。

四川省南充市高坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙宏：學(xué)生離開(kāi)了閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)；學(xué)校離開(kāi)了閱讀，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。知識(shí)與智慧，文化與科技，思想與信仰，觀念與精神，道德與真情，理性與邏輯，想象與思辯，經(jīng)驗(yàn)與真理，神秘與未知，都能從閱讀中感悟、體驗(yàn)、憧憬，沁潤(rùn)肺腑，喚醒生命所蘊(yùn)藏的神奇，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，久而久之，自然充實(shí)人的內(nèi)涵，改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊；要求一至六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)歌75篇，可見(jiàn)閱讀在教育教學(xué)中的巨大潛在能量。