要刊要點(diǎn)

讓閱讀成為教師的生命姿態(tài)

《河南教育·基教版》2014年第3期刊登喬廷強(qiáng)的文章指出，閱讀、實(shí)踐、反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大法寶，因此，如何有效推動(dòng)教師閱讀也就成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一大課題。

當(dāng)下，教師讀書少。不愛讀書的原因有很多，最主要的一點(diǎn)在于校本教研活動(dòng)的低效。在多數(shù)教師看來，是否讀書并不影響自己日常教育教學(xué)工作的開展。但實(shí)際上遠(yuǎn)非如此。只要留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上同樣的內(nèi)容，在那些酷愛讀書的教師那里，總能夠?qū)⒖菰飭握{(diào)的理論講得妙趣橫生，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。對(duì)于教師而言，僅僅有專業(yè)閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生人格的塑造和品格的形成。因此，教師除進(jìn)行專業(yè)閱讀外，還需要進(jìn)行更為廣泛的人文閱讀，應(yīng)涉獵文學(xué)、科技、歷史、天文、名人故事、風(fēng)土人情、哲學(xué)政治等方面的書籍，成為一個(gè)博聞強(qiáng)記的人。

尊重教師需求，凝聚教師力量

《江西教育·綜合版》2014年第2期刊登胡厚祺的文章指出，人在滿足生存、安全的需求之后，就渴望被尊重，希望人格與自身被承認(rèn)。那么，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)該如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性呢？不同年齡、不同性別的教師，需求的重點(diǎn)有所不同。不同年齡，不同性別的教師的需求都有普遍性的一面，即需要關(guān)心、需要尊重，需要肯定他們的工作，需要或者說盼望能有更好的待遇等，但是也有側(cè)重點(diǎn)不同的一面。如年齡比較大的教師，比較關(guān)心待遇的問題，希望在退休之前能有一個(gè)好的聘任結(jié)果。年輕教師需求的側(cè)重點(diǎn)主要表現(xiàn)在：希望學(xué)校繼續(xù)改善教學(xué)和生活條件，希望能夠多參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的工作能力和水平，希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，為其成長(zhǎng)提供施展才華的平臺(tái)，希望能夠參與到學(xué)校的日常管理上來，對(duì)學(xué)校日常管理的透明度有更高的要求。所以，針對(duì)教師的不同需求，怎樣引導(dǎo)、凝聚教師力量，提高學(xué)校管理質(zhì)量，是校長(zhǎng)必須深入思考并努力為之的事情。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神

《小學(xué)教學(xué)參考（綜合）》2014年第4期刊登李娟的文章指出，在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體合作精神。在教學(xué)實(shí)踐中，只有讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的需要。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說明，知道如何合作。在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中，傾聽、觀察各小組的言論和行為，注意合作過程中的問題。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，讓大家分享合作大餐，以激發(fā)合作的積極性。展示的過程也是品味、分享的過程。學(xué)生們分享合作的愉快，品嘗合作的甜蜜時(shí)，就對(duì)自己的合作過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)，使合作價(jià)值得到升華。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生把合作轉(zhuǎn)化為一種需要，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

確立目標(biāo)，培養(yǎng)良好班集體

《現(xiàn)代教育信息》2014年第2期刊登諸曉華的文章指出，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的一個(gè)目的，也是班主任工作的一個(gè)手段。班主任要有目的、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地組織和培養(yǎng)健全的班集體，建立良好的班集體。實(shí)踐證明，重視集體主義教育，把集體生活組織好的班級(jí)，學(xué)生往往顯示出奮發(fā)向上的精神和富有自我教育能力。反之，一盤散沙的班級(jí)，非但差生轉(zhuǎn)化難，優(yōu)秀生也可能動(dòng)搖前進(jìn)的信心。因此，培養(yǎng)和組織班集體十分重要。班主任要用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)進(jìn)取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持群眾路線，廣泛征求各方面的意見，取得集體輿論的支持和贊同，及時(shí)確立具有遠(yuǎn)景性、階段性和激勵(lì)性的班集體奮斗目標(biāo)。這樣，可以激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和集體責(zé)任感。班主任在確立班集體奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷提出振奮精神，鼓舞人心的新目標(biāo)和任務(wù)，把全班學(xué)生吸引并團(tuán)結(jié)到集體中來。