初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

阮慧娟

摘 要 近些年我國(guó)新課改進(jìn)程加快，素質(zhì)教育觀念的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)提出了更多要求。初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物知識(shí)的初始階段，良好的學(xué)習(xí)成果能夠?yàn)楹罄m(xù)理科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在諸多問題，同時(shí)也面臨著較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。所以，教學(xué)工作者需要制定相關(guān)措施來解決教學(xué)問題提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞 初中生物教學(xué) 問題 對(duì)策

近些年我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，人們對(duì)生物這門學(xué)科的關(guān)注度不斷提升。初中階段學(xué)生剛開始接觸這門學(xué)科，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹罄m(xù)生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，大多教師只重視理論性知識(shí)傳輸，使得學(xué)生無法深刻理解抽象化的生物理論。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)前需要革新傳統(tǒng)化的生物教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高生物學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，從而全面促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。

1 當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善

初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)具有重要作用。目前初中大多考試中生物學(xué)科所占分值較低，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，當(dāng)前大多教師和學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)處于忽視狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)校為生物分配的教學(xué)資源較少，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教學(xué)中大多內(nèi)容都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中從未接觸和了解知識(shí)，需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，但是目前許多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備只是擺設(shè)，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。如果缺少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。[1]

1.2 教學(xué)觀念較為落后

當(dāng)前初中生物教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前新課改發(fā)展為初中生物教學(xué)提出了更高的要求，需要將生物教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法，這樣才有利于初中生物教學(xué)的開展。目前大多初中生物教學(xué)課堂，教師都是在講臺(tái)上進(jìn)行理論性知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，很多知識(shí)點(diǎn)都是通過死記硬背的方式來加強(qiáng)練習(xí)。初中生物教學(xué)中大多知識(shí)點(diǎn)都是源于生物體本身，所以當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物體的觀察，但是教師沒有將理論知識(shí)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，最終導(dǎo)致無法獲取更高效的教學(xué)質(zhì)量。[2]

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前在初中生物教學(xué)過程中，大多教師沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開技能考核，學(xué)生實(shí)踐技能不能進(jìn)行培育，加上缺乏完善的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)試驗(yàn)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)不能獲取良好教學(xué)成果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如通過顯微鏡對(duì)微觀世界進(jìn)行觀察，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感受到新奇，從而獲取情感上的興奮，導(dǎo)致課堂教學(xué)中沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。最終致使教學(xué)過程中失去了教學(xué)目的性，使得教學(xué)成果受到限制。[3]

2 現(xiàn)階段改善生物教學(xué)問題的措施探析

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)施

當(dāng)前初中生物教師自身教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力對(duì)教學(xué)成果具有重要影響。當(dāng)前隨著新課改的快速發(fā)展，對(duì)初中生物教師提出了更多更高的要求，教師需要不斷提高自身教學(xué)能力，參與各項(xiàng)培育學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期組織各類交流討論會(huì)，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期生物教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)水平。近些年隨著生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得社會(huì)及相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，大多學(xué)校也開始重視基礎(chǔ)生物教學(xué)。當(dāng)前學(xué)校需要加大資金投入，為生物教學(xué)提供完備的實(shí)驗(yàn)器材，這樣能夠便于各項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，以此輔助教師開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.2 完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)是學(xué)生起初接受生物知識(shí)的階段，所以在這個(gè)時(shí)期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師在講解抽象性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。其次可以在教學(xué)課堂上展開小組討論活動(dòng)，教師為學(xué)生擬定相關(guān)談?wù)摰恼n題，在探究過程中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，便于學(xué)生理解。在自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。[5]

生物教學(xué)中有諸多抽象化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生理解，所以需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來彌補(bǔ)理論教學(xué)中缺失的部分，通過教師引導(dǎo)探究讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)背后的主要原理，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有助于創(chuàng)新思維能力的拓展。比如在教學(xué)觀察洋蔥表皮細(xì)胞這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片，而后在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，并且能夠畫出所觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師需要對(duì)學(xué)生常見的問題進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使得學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。[6]

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組編號(hào)，每個(gè)學(xué)生固定座位，在每組學(xué)生中選取能力較強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人。在學(xué)期開始之前需要對(duì)負(fù)責(zé)組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)事宜進(jìn)行管理，這樣能夠緩解班級(jí)教學(xué)中教師的管理壓力。每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，組長(zhǎng)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行清潔，檢查儀器實(shí)際使用情況，如果有損壞現(xiàn)象需要及時(shí)進(jìn)行記錄，能夠確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)展開監(jiān)督和引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[7]

2.4 因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前初中生物教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡特征以及心理特點(diǎn)等方面因材施教，合理制定教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)接觸物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后具有一定好奇心，加上學(xué)生生性好動(dòng)，所以需要教師做好示范，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程更加規(guī)范細(xì)致化操作。比如在教學(xué)《顯微鏡的使用》時(shí)，教師要先為學(xué)生講述顯微鏡的具體作用以及基本結(jié)構(gòu)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范后讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作。幾次反復(fù)性訓(xùn)練之后學(xué)生能夠基本掌握顯微鏡的使用方法，此類示范性教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物教學(xué)需要積極開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉自身探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生思維能力。初中生物教學(xué)通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)層面出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠制定一般學(xué)習(xí)方法，主要是設(shè)定問題、提出假設(shè)、制定探究計(jì)劃等過程，這樣能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)象進(jìn)行分析。教學(xué)中需要著重注意對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分鍛煉，能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)于學(xué)習(xí)中各項(xiàng)問題做出多重假設(shè)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生思維能力。雖然有大多時(shí)候?qū)W生并未能獲取自身想要的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是通過完善的學(xué)習(xí)過程使得自身處理生物問題的能力得到有效提升。比如在教學(xué)“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，大多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)試管中加入碘液最終都變成了藍(lán)色，說明此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗了，所以需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與饅頭量多少、溫度高低等因素相關(guān)，然后再重新設(shè)置操作步驟，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培育。[8]

2.5 開展課外教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

目前初中生物教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為問題探究討論提供良好氛圍。比如在理論知識(shí)教學(xué)中讓學(xué)生基本掌握各類食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之后，需要在課后教學(xué)中進(jìn)一步探究“不同水果和蔬菜中維生素C含量占多少”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握維生素C的主要作用和基本特點(diǎn)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從課外活動(dòng)中展開資料的搜集和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。目前初中生物理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之后在實(shí)驗(yàn)操作中得到鞏固，共同探索新知識(shí)，為生物教學(xué)探究新方法，更順應(yīng)新時(shí)期生物教學(xué)的需要。

3 結(jié)語

總而言之，隨著當(dāng)前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)各類教學(xué)問題，教師需要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題采取相應(yīng)的解決措施，更好的推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校需要加大教育資金投入，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉綜合性思維能力。因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生擬定教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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