淺談提高留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)質(zhì)量的方法

摘要：總結(jié)四年來(lái)遼寧工業(yè)大學(xué)對(duì)留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程全英文教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，從了解學(xué)生特點(diǎn)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法和師資隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面探討了提高該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的方法。實(shí)踐證明留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程全英文教學(xué)在遼寧工業(yè)大學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)于增強(qiáng)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電路和電路實(shí)驗(yàn)；留學(xué)生教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0122-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育國(guó)際化程度也在不斷加大。我國(guó)各高校與國(guó)外高校的交流不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到中國(guó)接受本科及研究生教育。為了促進(jìn)我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，目前許多高校開(kāi)設(shè)了全英文教學(xué)課程。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行全英文授課給廣大從事留學(xué)生專(zhuān)業(yè)授課的教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)四年來(lái)進(jìn)行“電路與電路實(shí)驗(yàn)”（《Circuit and Circuit Experiment》）課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況探索如何提高留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

一、了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

留學(xué)生的全英文教學(xué)不同于國(guó)內(nèi)本科生的教學(xué)，這首先體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象上。遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)生全部來(lái)自于非洲，如尼日利亞、肯尼亞等。通過(guò)了解，這些國(guó)家基本上都以英語(yǔ)作為本國(guó)的官方語(yǔ)言，這一特點(diǎn)對(duì)于進(jìn)行全英文教學(xué)是有利的。但是我國(guó)并不像英、美等國(guó)家要求來(lái)華的留學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)水平測(cè)試，因而這些留學(xué)生的英文水平也是參差不齊，并且?guī)в袧庵氐目谝簦S多任課教師都反映最初很難完全聽(tīng)懂學(xué)生發(fā)音，這就要求任課教師不僅要提高自身的英文表達(dá)水平，還要對(duì)留學(xué)生多一份耐心。此外，由于各個(gè)國(guó)家、民族的宗教信仰不同，任課教師應(yīng)在不影響正常教學(xué)的情況下尊重每一個(gè)學(xué)生的宗教信仰，這樣才會(huì)在非常融洽的氣氛中進(jìn)行交流、溝通，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的。

二、教材的選擇

由于擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的教師幾乎都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，因此英文表達(dá)及寫(xiě)作水平是有限的，這就不可能對(duì)國(guó)內(nèi)本科生的教材或授課內(nèi)容進(jìn)行直接翻譯而作為留學(xué)生上課的教材。而教材作為教學(xué)的載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。英文原版教材價(jià)格高，遼寧工業(yè)大學(xué)在留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中采用的是Introductor Circuits for electrical and computer Engineering和Electric Circuits、7E改編的英文版雙語(yǔ)教學(xué)教材的基礎(chǔ)上修改合并而成的教材。這兩本書(shū)的原作者都是國(guó)外大學(xué)具有幾十年任教經(jīng)驗(yàn)的資深教授，兩本教材被IEEE Spectrum雜志稱(chēng)為“電路領(lǐng)域的經(jīng)典之作”，也是歐美電路課程采用最廣泛的教材。為了與留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)計(jì)劃一致并結(jié)合任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)中的部分內(nèi)容也作了適當(dāng)調(diào)整，以便更好地完成留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)任務(wù)。

三、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

從這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看出，留學(xué)生的基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)學(xué)生是有很大差別的，因此如何設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于學(xué)時(shí)有限，遼寧工業(yè)大學(xué)將本國(guó)學(xué)生的“電路（上）”、“電路（下）”、“電路實(shí)驗(yàn)（上、下）”合并為留學(xué)生的“電路與電路實(shí)驗(yàn)”（《Circuit and Circuit Experiment》）課程，80學(xué)時(shí)，5學(xué)分。其中理論課68學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)。通過(guò)認(rèn)真分析了所選教材各章節(jié)的內(nèi)容后保留了其中7章的內(nèi)容，包括電路變量及電路元件、電路的簡(jiǎn)化方法、電路分析方法、RL和RC電路的響應(yīng)、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析及三相電路。結(jié)合本國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的情況對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容也作了補(bǔ)充。比如第二章在講解電路簡(jiǎn)化方法前增加了電阻的串、并聯(lián)聯(lián)接這部分內(nèi)容，這樣有助于留學(xué)生從整體上了解電路的一般結(jié)構(gòu)、元件的連接特點(diǎn)，從而為后面電路的簡(jiǎn)化方法的介紹打下良好基礎(chǔ)。留學(xué)生在后續(xù)課程中還會(huì)學(xué)到運(yùn)算放大器及其他一些數(shù)字和模擬電路，因此在本課中也刪除了相關(guān)的內(nèi)容。

本門(mén)課程共開(kāi)設(shè)6個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?？紤]到許多留學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不是很好，為了提高他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，共安排了4個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如表1所示。上實(shí)驗(yàn)課前，教師都會(huì)將英文版的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，教師事先將學(xué)生分成幾組，要求每組學(xué)生設(shè)計(jì)好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格等。從這4年的教學(xué)效果看，所有留學(xué)生都可以順利完成所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

四、完善教學(xué)方法

遼寧工業(yè)大學(xué)的留學(xué)生教學(xué)中要求任課教師必須采用全英文授課。在學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多及教師的英文水平有限的情況下如何更好地完成本課程的教學(xué)任務(wù)是擺在每位任課教師面前的一個(gè)難題。根據(jù)國(guó)內(nèi)本科“電路”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程也采用板書(shū)加多媒體為主的教學(xué)方式，借助于多媒體技術(shù)可以將許多復(fù)雜的電路圖、電路元器件等以圖形、圖片或視頻的形式形象地展示給學(xué)生，這樣可以加深他們的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中還要注意此時(shí)的授課對(duì)象并不是本國(guó)學(xué)生。相對(duì)于本國(guó)學(xué)生，留學(xué)生的思維更加活躍，喜歡和教師探討一些他們感興趣的問(wèn)題。利用留學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)方法，它以“項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不再簡(jiǎn)單地讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己尋找結(jié)果的途徑。[3]實(shí)驗(yàn)課前，教師將學(xué)生分組（3人為宜），布置實(shí)驗(yàn)題目，列出實(shí)驗(yàn)室能提供的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和電路元件，明確要求必須達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。每組指定一名組長(zhǎng)，以競(jìng)賽的形式完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了每位同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在課堂教學(xué)中還采用了“啟發(fā)式”教學(xué)方法。在每一次上課前，教師都會(huì)用幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，然后引出新的問(wèn)題，比如講到判斷電路元件是負(fù)載還是電源的問(wèn)題時(shí)很多同學(xué)都有困惑，為什么一個(gè)設(shè)備有時(shí)是負(fù)載而有時(shí)又有可能是電源呢？這時(shí)教師就可以舉一個(gè)非常貼近生活的例子，讓學(xué)生拿出自己的手機(jī)，問(wèn)問(wèn)他們手機(jī)中的電池是負(fù)載還是電源？很多同學(xué)都會(huì)回答是電源。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如果電池沒(méi)電了就需要充電，這時(shí)它還是電源嗎？通過(guò)這種“啟發(fā)式”的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于思考，積極參與討論，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在以后的教學(xué)中，教師還可以嘗試其他好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、建立公正的考核方法

在這四年的留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非洲留學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄。很多同學(xué)經(jīng)常遲到，教師布置的作業(yè)也不會(huì)按時(shí)上交。有時(shí)開(kāi)學(xué)一周了人還沒(méi)有返校。針對(duì)這些情況，為了督促留學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并體現(xiàn)一定的公正性，學(xué)校將本課程的最終成績(jī)分為兩部分。其中一部分是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，主要考核學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)及作業(yè)情況。明確規(guī)定遲到3次相當(dāng)于曠課1次，如果曠課次數(shù)超過(guò)本課程總學(xué)時(shí)的1/3就會(huì)取消期末考試資格。另一部分為期末考試成績(jī)，占總成績(jī)的70%，這部分以試卷的形式出現(xiàn)。這種考核方法教師會(huì)在第一次上課時(shí)告知學(xué)生，因此在上課過(guò)程中曠課和遲到的學(xué)生明顯減少了，教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步的提高。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)要求任課教師不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有很好的英文表達(dá)、交流的能力，因此教師平常要多聽(tīng)多看相關(guān)的英文資料。課后多和留學(xué)生交流，還可以參與到留學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，了解他們的生活習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上遇到的困難、喜歡什么樣的教學(xué)方式。任課教師除了要完成留學(xué)生課程的教學(xué)任務(wù)外還要積極參加學(xué)校及各有關(guān)部門(mén)組織的外語(yǔ)培訓(xùn)，與外校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校也可以通過(guò)組織專(zhuān)家聽(tīng)課及學(xué)生評(píng)教的方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并反饋給任課教師，使其在以后的教學(xué)中得到改正、改善和提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

留學(xué)生教育體現(xiàn)出了一所高校教學(xué)發(fā)展水平及國(guó)際化程度，而采用全英文授課是與國(guó)際接軌的方式。由于留學(xué)生教育在遼寧工業(yè)大學(xué)的發(fā)展比較晚，因此面臨著許多問(wèn)題，比如配套教材的建設(shè)、任課教師的英文水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等，因此在今后的教學(xué)中每一位任課教師都要不斷提高業(yè)務(wù)水平，探索和嘗試更多的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高留學(xué)生“電路與電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王祝萍）