四位一體的“電路”課程雙語教學(xué)模式探索

摘要：提出了教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略“四位一體”的雙語教學(xué)新范式。正確處理了學(xué)習(xí)電路理論知識、培養(yǎng)工程能力與訓(xùn)練英語思維、培養(yǎng)跨文化交流、交往能力的關(guān)系；合理解決了國內(nèi)電路教學(xué)理論性過強，而英文原版教材實際應(yīng)用內(nèi)容過多的矛盾，真正做到優(yōu)勢互補；找準了中西方文化的契合點，改革教學(xué)方法，使學(xué)員從多側(cè)面多角度深刻認識教學(xué)內(nèi)容所蘊含的邏輯、文化及與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，努力做到與國際化接軌。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；“電路”課程；教學(xué)改革；教學(xué)理念

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0059-02

“電路”是海軍學(xué)歷教育院校重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中，是介于基礎(chǔ)類與工程類之間的第一門課程，基礎(chǔ)和橋梁作用至關(guān)重要。課程組秉承“教風(fēng)嚴謹，開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合多年從事“電路（全英語外訓(xùn)）”教學(xué)的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略“四位一體”的“電路（雙語）”教學(xué)的新范式，經(jīng)過近6年的研究和實踐，構(gòu)建了“電路（雙語）”課程教學(xué)的新方案。該成果于2013年獲軍隊級教學(xué)成果二等獎；“電路（雙語）”課程2010年獲山東省優(yōu)秀雙語示范課程。

一、理論先行，目標牽引，拓展雙語教學(xué)的科學(xué)理念

跟蹤國內(nèi)“電路（雙語）”教學(xué)領(lǐng)域的研究前沿以及國外“電路”教學(xué)的最新成果，結(jié)合海軍航空工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）人才培養(yǎng)方案的具體要求，有針對性開展理論研究，做好頂層設(shè)計，不斷創(chuàng)新“電路（雙語）”教學(xué)理念，完善教學(xué)目標，使教改有章可循，有的放矢，逐步完善，形成特色，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

1.把握知識、能力與素質(zhì)并重的教學(xué)理念

“電路”是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中，既是介于基礎(chǔ)類與工程類之間的第一門課程，又是第一門以英語為手段獲取學(xué)科知識的課程，基礎(chǔ)和橋梁作用至關(guān)重要。因此，電路雙語教學(xué)旨在使學(xué)員學(xué)習(xí)電路理論知識，掌握相關(guān)的英語專業(yè)術(shù)語的同時，著力培養(yǎng)工程能力，訓(xùn)練英語思維，培養(yǎng)跨文化交流、交往能力，以提升綜合素質(zhì)，努力做到雙贏，以適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需求。

2.樹立知識與語言能力兼顧的教學(xué)目標

教學(xué)中，牢固把握“電路（雙語）”課程教學(xué)知識目標和語言目標，統(tǒng)籌兼顧，絕不偏廢。

（1）專業(yè)知識目標。以電路專業(yè)知識為主線，靈活地運用英語與漢語兩種語言進行課程知識的傳授，以厚基礎(chǔ)、強實踐、重能力、求創(chuàng)新為教學(xué)指導(dǎo)原則，努力培養(yǎng)、提高學(xué)員的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）語言能力目標。在課程知識的教學(xué)過程中，本著實事求是，循序漸進的原則，通過閱讀英文原版教材，使用英文課件、板書，英文作業(yè)、測試等方式，在確保電路理論知識牢固掌握的前提下，使學(xué)員逐步掌握電路課程及其相關(guān)學(xué)科的英語專用術(shù)語、獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法，能用英語就該課程以及將來的學(xué)科內(nèi)容和問題等進行嫻熟的交流，進而能夠在英語的環(huán)境中自如地學(xué)習(xí)、思考、工作和交流。

二、遵循雙語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課程和課堂設(shè)計

教學(xué)中著力倡導(dǎo)“以學(xué)員為本”的教育理念，課程設(shè)計中采用主輔教材制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；將整個教學(xué)過程分成“四個階段”，解決三個“適應(yīng)”，課堂設(shè)計中，通過“兩優(yōu)化，兩規(guī)范”，使教學(xué)過程更符合學(xué)員的認知規(guī)律。另外，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、啟發(fā)式、案例式、研究式、類比式等教學(xué)方法，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的理念，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

1.優(yōu)化基礎(chǔ)性、實用性和前沿性兼容并蓄的教學(xué)內(nèi)容

跟蹤國內(nèi)“電路（雙語）”教學(xué)領(lǐng)域的研究前沿以及國外“電路”教學(xué)的最新成果，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案的具體要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上強調(diào)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、先進性、實用性、前沿性和國際化兼容，在滿足國內(nèi)國際學(xué)科要求的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)以及歐美等多部原版教材的教學(xué)內(nèi)容，綜合借鑒其內(nèi)容及章節(jié)排布，使教學(xué)內(nèi)容既符合我國電路課程教學(xué)的基本要求和我院的課程標準，又滿足國際上對該課程的學(xué)科要求。

（1）注重強化基礎(chǔ)，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足厚基礎(chǔ)、大專業(yè)的要求，有機融合基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和國際化。

（2）不斷將國內(nèi)外電路教學(xué)的新理念以及理論與工程技術(shù)實際密切結(jié)合的新思想、新內(nèi)容等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合電氣學(xué)科前沿介紹電路理論在電氣學(xué)科最新進展中的直接或間接的有關(guān)應(yīng)用，豐富了課程體系，增加學(xué)生的知識面，引領(lǐng)學(xué)生的新創(chuàng)新思維，拓展他們的國際視野，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。

（3）設(shè)立英語交流與知識探討相結(jié)合的專題討論課、案例課等，培養(yǎng)學(xué)員探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的能力，重點培養(yǎng)學(xué)員結(jié)合課程內(nèi)容提高專業(yè)英語的能力以及國際交流的能力。

（4）課件內(nèi)容的電路元件符號采用國標，一方面便于后續(xù)課程的銜接，另一方面真正做到既學(xué)會英文電路，也學(xué)會中文電路。

（5）在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)先導(dǎo)課程，例如物理學(xué)，數(shù)學(xué)等的溫故吸收以及后續(xù)課程如模擬電子、技術(shù)電機學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)，“一條龍”地構(gòu)建從電路到電子學(xué)、信號與系統(tǒng)、電機、電力系統(tǒng)分析的融會貫通的立體知識構(gòu)架與網(wǎng)絡(luò)。

2.夯實課程設(shè)計、課堂融合與資源配套的教學(xué)策略

（1）課程設(shè)計的“四個階段”和“三個適應(yīng)”。根據(jù)學(xué)員的認知規(guī)律并結(jié)合電路雙語教學(xué)的特點，進行了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，把整個教學(xué)過程分成四個階段。一是熟悉適應(yīng)階段，授課內(nèi)容為電路基本概念與定律。由于課程內(nèi)容相對簡單，教學(xué)重點是解決三個“適應(yīng)”：學(xué)員適應(yīng)原版教材的表述習(xí)慣，適應(yīng)授課教員的口語風(fēng)格，適應(yīng)雙語教學(xué)的模式。二是閱讀理解階段，授課內(nèi)容為電路基本分析方法。由于系統(tǒng)性強，筆者教學(xué)的重點放在教材的閱讀和知識的理解上，訓(xùn)練學(xué)員快速閱讀專業(yè)文獻的能力。三是思維過渡階段，授課內(nèi)容為動態(tài)和交流電路的分析。隨著課程內(nèi)容難度的加大，教學(xué)的重點放在專業(yè)知識的講解和學(xué)習(xí)上，逐步培養(yǎng)學(xué)員以英語為主要思維語言，獲取專業(yè)知識。四是鞏固提高階段，授課內(nèi)容為現(xiàn)代電路部分，在以上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員把所學(xué)知識連貫起來，引導(dǎo)他們用英文思考專業(yè)問題，表達思想。這樣，由淺入深，循序漸進，強調(diào)學(xué)員的主體作用，使他們不斷體驗進步與成功，增強了自信心，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）課堂設(shè)計的“兩優(yōu)化”和“兩規(guī)范”。課堂教學(xué)是院校的基本教學(xué)活動，是學(xué)員獲取知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的主渠道。課堂設(shè)計中，通過“兩優(yōu)化”和“兩規(guī)范”，即優(yōu)化雙語課件，優(yōu)化板書設(shè)計，規(guī)范課堂用語，規(guī)范中英文比例，使教學(xué)過程更符合學(xué)員的認知規(guī)律。

雙語教學(xué)中應(yīng)使學(xué)員在課堂上以最快的速度準確理解英文表述的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員英語的閱讀理解能力要比聽說能力強很多，可充分利用這一優(yōu)勢在課件制作上狠下功夫。雙語課件中在充分尊重英文表達習(xí)慣的同時，詞匯語法盡量簡潔、扼要。筆者還制作和下載了動畫、視頻等，通過多種媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合《常用電路英語詞匯》使學(xué)員減少英文理解障礙，起到了事半功倍的效果。二是板書設(shè)計。采用英文版書，做到能準確表述教學(xué)內(nèi)容，又少用生僻詞匯。三是課堂用語設(shè)計。實踐證明，過多的英文講解反而不利于學(xué)員準確理解概念，應(yīng)盡量貼近學(xué)員的英語水平，力圖簡單而準確，同時部分采用中文講解。四是中英文占的比重。一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定。如常用電路元件、電阻串并聯(lián)等學(xué)員有一定基礎(chǔ)且容易理解的章節(jié)，一般采用全英文講解，個別地方中文補充，而特勒根定理、含有耦合電感的電路等難點內(nèi)容時，先用中文講解，在充分理解的基礎(chǔ)上給出準確的英文表述。這種必要的反復(fù)，既使學(xué)員加深了對概念的理解，對雙語思維也是一個很好的訓(xùn)練。另外要求學(xué)員用英文寫作業(yè)，章節(jié)測驗以至期末測試均采用英文試卷，盡管起步比較困難，但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練和適應(yīng)，大部分學(xué)員均能跟上進度。

（3）找準中西方文化的契合點，改革教學(xué)方法。雙語教學(xué)承接了中西文化的碰撞和融合。由于中西方文化的差異，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，思維方式與教學(xué)方法會有所不同，如國內(nèi)習(xí)慣“deductive”演繹式的教學(xué)法，有利于培養(yǎng)邏輯推理能力，而西方國家習(xí)慣采用“inductive”歸納式教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)員獨力分析解決問題的能力和創(chuàng)新性思維。這個特點在中英文教材中無處不在。在這些問題上，筆者沒有一味照搬國內(nèi)或國外的方法，而是努力找準契合點，揚長避短，有針對性實施教學(xué)。

（4）構(gòu)建“電路（雙語）”課程立體化教學(xué)資源體系。經(jīng)典的電路英文原版教材，經(jīng)典的國內(nèi)電路理論教材、高水平的自編輔助教材、高質(zhì)量的中英文參考書、基于網(wǎng)絡(luò)的高質(zhì)量的課件、網(wǎng)絡(luò)教材、講授教材、豐富多彩的素材庫、媒體庫構(gòu)建了“電路（雙語）”課程立體化教學(xué)資源體系，為教員備課、學(xué)員學(xué)習(xí)提供了利用豐富的媒體資源，電路課程存在著學(xué)時少與內(nèi)容多，經(jīng)典內(nèi)容與新方法之間學(xué)時難以合理分配的矛盾，而雙語教學(xué)尤為如此。因此，筆者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上教學(xué)，鼓勵學(xué)員利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)。早在2005年，筆者制作了電路雙語教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，開設(shè)了電子課件、英文詞匯表、階段測試題、課程信息、學(xué)習(xí)方法探討等欄目。2006年該網(wǎng)頁相關(guān)內(nèi)容并入電路網(wǎng)絡(luò)課程，媒體更加豐富，增加了在線布置和批改作業(yè)、在線測試、在線答疑交流和互動，為學(xué)員提供了一個立體化、多側(cè)面的自主學(xué)習(xí)平臺，達到了學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

（5）豐富和發(fā)展以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交叉融合，構(gòu)建了“平臺+資源+設(shè)計”的協(xié)作式學(xué)習(xí)解決方案，創(chuàng)造良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)員的個體差異，貫徹以學(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的合作意識和團隊精神，著力提升綜合能力和素質(zhì)。

三、狠抓隊伍建設(shè)，鍛造一支能力過硬的教員隊伍

以學(xué)院人才培養(yǎng)工程為契機，通過攻讀學(xué)位和在職進修相結(jié)合，提升學(xué)歷層次和專業(yè)理論基礎(chǔ)；以外訓(xùn)（英語）教學(xué)為抓手，通過外語學(xué)院進修和參加雙語教學(xué)培訓(xùn)班，提高英語授課能力；通過專家講學(xué)、示范教學(xué)、課程組議教、青年教員導(dǎo)師制等，鍛造了一支專業(yè)理論基礎(chǔ)雄厚、教學(xué)基本功扎實、英語應(yīng)用能力強的教員隊伍。課程組2007年獲教學(xué)優(yōu)秀集體一等獎，并榮立集體三等功。近五年來，課程組成員的雙語教學(xué)查評成績均為優(yōu)秀，2人獲軍隊院校育才銀獎，1人獲海軍院校授課質(zhì)量獎，1人評為教學(xué)名師，3人獲學(xué)院教書育人獎，1人被評為優(yōu)秀教員。

四、堅持過程評價與總結(jié)性評價并重，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系

在考核方式上，采用試題庫客觀命題；考核方法上，采用筆試、口試、作業(yè)練習(xí)、階段測驗、課堂提問等；考核形式上，選用英文教材的習(xí)題，用英文解答，階段測試和期末考試均采用英文試卷，英文解答，另外通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，及時反饋學(xué)員信息。成績評定標準：平時成績20%，期末考試75%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)5%，強調(diào)綜合素質(zhì)評價。

課程組于2004年下學(xué)期在03級選取了3個教學(xué)班次首次實施雙語教學(xué)試點工作，2005年“電路（雙語）”課程納入了電氣工程及其自動化、電子工程等合訓(xùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，至今已在近30個教學(xué)班次中實施了雙語教學(xué)，教學(xué)實踐表明，雙語教學(xué)不但沒有產(chǎn)生“學(xué)科損傷”問題，而且學(xué)員的英語四級通過率和專業(yè)英語水平均有所提高。

五、結(jié)論

在立足打贏未來信息化戰(zhàn)爭的大背景下，“電路（雙語）”課程教學(xué)改革為創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)做了積極有益的探索。第一，正確處理了學(xué)習(xí)電路理論知識，培養(yǎng)工程能力與訓(xùn)練英語思維，培養(yǎng)跨文化交流、交往能力的關(guān)系，努力做到了雙贏。第二，合理解決了國內(nèi)電路教學(xué)理論性過強，而英文原版教材實際應(yīng)用內(nèi)容過多的矛盾，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性和前沿性，充分兼容并蓄，真正做到優(yōu)勢互補。第三，找準了中西方文化的契合點，改革教學(xué)方法，使學(xué)員從多側(cè)面多角度深刻認識教學(xué)內(nèi)容所蘊含的邏輯、文化及與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，開闊了視野，錘煉了能力，努力做到與國際化接軌，以適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需求。

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（責(zé)任編輯：王意琴）