電工學(xué)常規(guī)教學(xué)中創(chuàng)新教育方略探微

摘要：結(jié)合電工學(xué)的常規(guī)教學(xué)，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、考試創(chuàng)新等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維提出了初步想法和嘗試。通過(guò)創(chuàng)新教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0045-02

一、現(xiàn)狀分析

2003年黨中央提出了努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才規(guī)劃；2006年國(guó)家公布中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)是在2020年建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新主體，高等學(xué)校要為企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新做好服務(wù)，因此，高等學(xué)校要成為原始創(chuàng)新的主體。目前我國(guó)大學(xué)教育中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生普遍缺乏提出問(wèn)題的能力，缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。因此，學(xué)校在人才的培養(yǎng)上有缺陷，大學(xué)里應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

電工學(xué)課程是高等工科院校非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容廣泛，包含了電氣專業(yè)多門學(xué)科知識(shí)。重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姽W(xué)課程面向全校工科類12個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，每年共1500名學(xué)生開(kāi)課，具有多專業(yè)、數(shù)量大、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。如何衡量這門課程在教學(xué)中的質(zhì)量高低呢？從宏觀角度審視，主要是看電工學(xué)能否滿足人才培養(yǎng)體系計(jì)劃要求，能否滿足社會(huì)對(duì)各類人才在電工方面的需求，能否滿足當(dāng)今世界電工電子技術(shù)發(fā)展的需求。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，目前的課程體系是比較合理的，是符合教學(xué)規(guī)律的，教學(xué)效果也是比較好的。但是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面，如何將創(chuàng)新教育應(yīng)用到日常的教學(xué)中，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的可操作性，是值得探索的課題。本文僅對(duì)在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本課程的特點(diǎn)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所做的一些嘗試，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神并不是與生俱來(lái)的。在知識(shí)的積累依托下，要促使學(xué)生有涌動(dòng)的創(chuàng)造欲望，即創(chuàng)新心態(tài)，決非易事。首先，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生人人皆有創(chuàng)新潛力，經(jīng)過(guò)合理培養(yǎng)，創(chuàng)新能力足可發(fā)展的理念。要破除創(chuàng)新是科學(xué)家和將來(lái)的事的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，具備相應(yīng)的知識(shí)和必要的技巧，通過(guò)創(chuàng)造性的發(fā)揮運(yùn)用，均可有創(chuàng)新的行為，消除創(chuàng)新的神秘感。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)表明，積極、愉快的教學(xué)氣氛使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，增強(qiáng)智力活動(dòng)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。那么教學(xué)中盡量在自由、輕松氣氛下學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。這就要求教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師放下師道尊嚴(yán)的架子，使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解的天地。在教學(xué)中，每堂課可以留5～10分鐘給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出教師根本沒(méi)有預(yù)計(jì)到的情況。教師可以通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，形成活而不亂的課堂教學(xué)新秩序。對(duì)于不易解答和錯(cuò)誤的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)答否定，而應(yīng)提出和學(xué)生一起“再來(lái)研究研究”。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一時(shí)無(wú)法講透的問(wèn)題，可以讓全班同學(xué)一起參加討論。教師也可以揭短，指出書(shū)中的錯(cuò)誤之處或者有待商榷的地方。把某些現(xiàn)在還不太清楚的地方留給學(xué)生思考，讓學(xué)生明白教育的未知性和探索性。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也必須重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅需要理工科知識(shí)，而且需要追求真理、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神；實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)精神；熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚精神。所以在教學(xué)過(guò)程中，可以增加一些電工學(xué)發(fā)展中的歷史知識(shí)的介紹，讓學(xué)生明白創(chuàng)新在很多觀念上需要更新。

三、改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，其核心是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維是智能發(fā)展的高級(jí)形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的人才須從創(chuàng)新思維培養(yǎng)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維培養(yǎng)是創(chuàng)新思維訓(xùn)練重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞其四個(gè)技能，即：流暢性——是指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量；靈活性——是指多方向、多角度思考問(wèn)題的靈活程度；獨(dú)創(chuàng)性——是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力；精致性——是指對(duì)事物描述的細(xì)致、準(zhǔn)確程度的培養(yǎng)而展開(kāi)。[1]

在創(chuàng)新教育教學(xué)中，科學(xué)地組織教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，是至關(guān)重要的。在電工學(xué)教學(xué)中，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容甚至超越教材內(nèi)容與學(xué)生探討本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿性的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，加深概念的理解，克服消極的思維定勢(shì)，開(kāi)拓超常思路，提高思維質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師可以根據(jù)不同專業(yè)布置作業(yè)，電工學(xué)在你的專業(yè)中的應(yīng)用，身邊的電工學(xué)的應(yīng)用等等，要求學(xué)生查閱或上網(wǎng)收集相關(guān)資料，整理成報(bào)告或小組討論等。在電工學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有一題多解，一器件多用等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要多參與這樣的分析討論。這樣可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力，也是使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升的一個(gè)重要途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使過(guò)去的電化教學(xué)由輔助于教學(xué)的手段轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的信息資源配置，因而使各類知識(shí)信息以最佳的呈現(xiàn)方式提供給學(xué)生。從學(xué)生的角度來(lái)講，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就必須利用多樣化的學(xué)習(xí)途徑，從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次思考問(wèn)題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性思路。因此，創(chuàng)造性思維的形成需要提供大量的、多種形式的信息資源。教育技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供的正是豐富的、多樣的、生動(dòng)的、多層次的教學(xué)信息，以滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的需要。如電動(dòng)機(jī)通以三相電流旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生，這部分是學(xué)生較難接受的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用動(dòng)畫(huà)的手段，逼真地再現(xiàn)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，并且旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。再如PN結(jié)的形成，多子與少子的移動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)都能起到很好的作用。

多種學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，多途徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的增長(zhǎng)。開(kāi)展多樣性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。如學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具體運(yùn)用發(fā)散思維的創(chuàng)造技法進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、制作，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)查閱各種媒體信息或向他人交流請(qǐng)教后，嘗試性地解決問(wèn)題，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造性活動(dòng)，即：小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計(jì)、小制作。學(xué)生將完成的作品或新想法向同學(xué)展示，經(jīng)過(guò)參加學(xué)習(xí)的同學(xué)相互提問(wèn)，評(píng)價(jià)等方式互相促進(jìn)，有共同興趣的同學(xué)可以展開(kāi)討論。

四、創(chuàng)新考試方法，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

目前我國(guó)高校的課程考試內(nèi)容大多以知識(shí)的考核為主，忽視了對(duì)學(xué)生智能理解和綜合應(yīng)用能力的考核，客觀上鼓勵(lì)了學(xué)生死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，機(jī)械地記憶各門課程的概念，使學(xué)生習(xí)慣于接受已有的結(jié)論，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[2]在考試的方式上閉卷考試占主導(dǎo)地位，筆試多、口試答辯少。這些考試方法不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的真實(shí)水平、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

創(chuàng)新考試方法應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展能力的前提下，把傳統(tǒng)考試給學(xué)生帶來(lái)的壓抑變歡快，焦慮變愉悅。因此，必須加強(qiáng)考核方式的多樣性，才能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，考核方式上筆者以全面衡量學(xué)生能力為前提下采用多種方式的有效結(jié)合，實(shí)行基本考試加水平考試相結(jié)合的方式?；究荚嚲褪菍W(xué)生對(duì)電工學(xué)知識(shí)掌握情況的測(cè)試，主要內(nèi)容為書(shū)中的重要知識(shí)點(diǎn)的考查，以及部分課后練習(xí)。水平測(cè)試有論文式、研究報(bào)告式、項(xiàng)目式等?？己朔桨笧椋夯究荚囌?0%，水平考試占30%，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)占10%。

基本考試一般采用閉卷形式，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，這是非常必要的。教師要精心設(shè)計(jì)考試題目，覆蓋主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本理論知識(shí)才能取得好的成績(jī)。閉卷考試也是一種公平的考核方式，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生達(dá)到重基礎(chǔ)的目的。水平考試可以是1人1組，也可以是2～3人一組。多人一組可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，但缺點(diǎn)是有的同學(xué)可能渾水摸魚(yú)?？荚囶}目可以由教師出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇?？梢蕴峤徽撐膱?bào)告，但最好每人要答辯。當(dāng)然這對(duì)教師提出了更高的要求，要設(shè)計(jì)出根據(jù)實(shí)際又能考查學(xué)生能力的題目，如尋找電容元件在電工學(xué)的應(yīng)用，分析交直流輸電的優(yōu)缺點(diǎn)，555定時(shí)器的應(yīng)用，搶答器的設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這種考試內(nèi)容和方式的改變，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的目的。

在新的形式下，電工學(xué)課程在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容與形式以及考試方式下要做出調(diào)整，才能適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。電工學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，要深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變和方式方法創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。[3]目前在我校非電專業(yè)的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了研究和探索，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)婷婷.E-learning方式下創(chuàng)造思維培養(yǎng)探索[J].教育技術(shù)通訊，2002，（1）：32-33.

[2]羅金明.高校考試改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2004，（2）：109-110.

[3]李進(jìn)才，孫超.教學(xué)方法改革的關(guān)鍵在于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（11）：55-57.

（責(zé)任編輯：王意琴）