微課發(fā)展辨析及構(gòu)建評(píng)價(jià)

摘要：“微課”全稱“微型視頻課程”，其是以簡(jiǎn)短教學(xué)視頻為主，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。在介紹微課發(fā)展歷程的背景下，對(duì)微課的類型和組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨析，并針對(duì)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討，以期與微課的研究者一起交流。

關(guān)鍵詞：微課；組成；類型；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0033-02

“微課”全稱為“微型視頻課程”，是網(wǎng)絡(luò)信息化和數(shù)字媒體時(shí)代誕生的一種新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。微課不是單純?yōu)槲⑿徒虒W(xué)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微型內(nèi)容，而是運(yùn)用構(gòu)建主意等方法化成的、以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。[1]微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中通常以簡(jiǎn)短的微視頻為基礎(chǔ)，借助文字、音樂(lè)、聲音或動(dòng)畫(huà)等媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的時(shí)長(zhǎng)在5-10鐘的課程，向?qū)W習(xí)者傳遞特定知識(shí)和某個(gè)道理等。

一、微課起源與發(fā)展辨析

資料顯示微課最早起源美國(guó)，雛形是美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授提出的60秒課程和英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提出的一分鐘演講。McGrew 教授認(rèn)為傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)教材過(guò)長(zhǎng)，不太適合非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此提出了提出了60秒課程，為非專業(yè)民眾普及化學(xué)知識(shí)。并且將60秒課程設(shè)計(jì)為三部分：概念導(dǎo)入、內(nèi)容解釋、列舉生活案例等，他還認(rèn)為其他專業(yè)也可用類似方式的教育和學(xué)習(xí)。現(xiàn)今熱議的微課是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的。David Penrose認(rèn)為：微型知識(shí)脈沖與適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或討論相結(jié)合，一定程度上可以與傳統(tǒng)授課取得相近的學(xué)習(xí)效果。他還提出了微課建設(shè)構(gòu)思，簡(jiǎn)單歸納為：羅列課堂教學(xué)中試圖傳遞的中心思想和主題內(nèi)容；圍繞主題撰寫一份15-30秒總結(jié)；利用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭等拍攝1-3分鐘微視頻簡(jiǎn)短學(xué)習(xí)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)一套能指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)或習(xí)題等，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；將教學(xué)視頻、課程任務(wù)及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等上傳到課程管理系統(tǒng)。[2-4]

隨著微課的發(fā)展，其在國(guó)內(nèi)也逐漸受到諸多專家學(xué)者和行政主管領(lǐng)導(dǎo)的重視。早在2008年廣東省佛山市教育局胡鐵生就提出了微課概念。他統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育信息資源利用率低，率先在國(guó)內(nèi)首次提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——“微課”，后來(lái)經(jīng)過(guò)建設(shè)與發(fā)展，逐漸形成了以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)”與“微課網(wǎng)”為代表的微課研究平臺(tái)。[3]近幾年隨著微課在國(guó)內(nèi)的推行和發(fā)展，其也逐漸受到了教育部門的認(rèn)同，并逐漸開(kāi)設(shè)相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽和推廣應(yīng)用，如：2012年12月教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦全國(guó)首屆高校微課教學(xué)比賽等，甚至部分微課比賽已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一套較為可行的微課評(píng)比規(guī)格和評(píng)價(jià)體系。2014年1月，由教育部教育管理信息中心在深圳舉辦了職業(yè)院?！拔⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)與制作”骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)等。

隨著越來(lái)越多的專家、學(xué)者和教師隊(duì)伍加入微課的研究與開(kāi)發(fā)，相應(yīng)的研究成果也越來(lái)越多，但總體上國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，大多數(shù)研究仍集中在闡釋理念和應(yīng)用前景。

二、微課組成

微課核心內(nèi)容是微視頻，也稱教學(xué)視頻片段，往往還包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的微教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）、微課件（教學(xué)課件）、微習(xí)題（練習(xí)測(cè)試題）、微反思（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)者在自學(xué)時(shí)可以有效了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)和課題學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)效果。

1.微視頻

微視頻是整個(gè)微課的核心，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比較可謂短小精悍，時(shí)長(zhǎng)約為3-10分鐘，一般不超過(guò)10分鐘。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要求知識(shí)目標(biāo)明確、有較強(qiáng)的針對(duì)性，往往以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，同時(shí)配有聲音、音樂(lè)、圖片、甚至動(dòng)畫(huà)等，具有更好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。

2.輔助資料

微課除了微視頻外，往往還包括學(xué)習(xí)輔助資料，常見(jiàn)的有微教案、微課件、微反思、微習(xí)題等。這些學(xué)習(xí)資料能夠較好地輔助學(xué)習(xí)者獲取和掌握所學(xué)微課的主題知識(shí)。

（1）微教案。是指課教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)和說(shuō)明。

（2）微課件。是指在微課教學(xué)過(guò)程中所用到的多媒體教學(xué)課件等。

（3）微反思。是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動(dòng)之后的體會(huì)、反思、改進(jìn)措施等。

（4）微習(xí)題。根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測(cè)試題目。

三、微課常見(jiàn)類型

微課根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者的需要和教學(xué)目的的差異，其結(jié)構(gòu)類型也存在較大的差異，通?？梢詺w納為5大類，包括講授型微課、解題型微課、答疑型微課、實(shí)驗(yàn)型微課及其他類型。不同類型的微課由于其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷不同，因此設(shè)計(jì)風(fēng)格差異較大，適合的學(xué)習(xí)群體也存在一定的差異。

講授型以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；解題型針對(duì)典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過(guò)程；答疑型圍繞學(xué)科疑難問(wèn)題進(jìn)行分析與解答；實(shí)驗(yàn)型針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示；其他類型，不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。

四、微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

為了更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用微課，必須了解微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程和涵蓋的主要技術(shù)內(nèi)容。一般認(rèn)為一套較完整的微課應(yīng)該包括：設(shè)計(jì)初衷、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、內(nèi)容分析、微視頻設(shè)計(jì)與制作等。目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程如圖1所示。[5-7]

為了更好地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課，設(shè)計(jì)者應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)容選題、主題設(shè)計(jì)、微視頻開(kāi)發(fā)等相關(guān)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和提升。

1.微課內(nèi)容選題

首先，設(shè)計(jì)者應(yīng)該明確微課與傳統(tǒng)視頻教學(xué)的差異，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。微課往往以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)看似松散其實(shí)耦合，從課程整體上看，微課彼此不孤立，一般成系列集，內(nèi)容相互銜接具有連貫性。

其次，設(shè)計(jì)者應(yīng)該明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課定位，主要包括學(xué)習(xí)對(duì)象的層次、能力、年齡等基本屬性，同時(shí)結(jié)合知識(shí)層次、專業(yè)特點(diǎn)等分析學(xué)情。其特點(diǎn)決定了授課者和設(shè)計(jì)者要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象選取相對(duì)獨(dú)立、實(shí)用性強(qiáng)、能促使學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)和思考的短小微問(wèn)題。

再次，微課題目設(shè)計(jì)也非常重要，主要考慮到微課是借助網(wǎng)絡(luò)或其他移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，而那些學(xué)習(xí)者更多的是所謂的“自學(xué)者”，要想這些“自學(xué)者”能夠看完微課，選取合適的題目和設(shè)計(jì)精彩的片頭吸引這些“自覺(jué)者”顯得尤為重要，因此題目設(shè)計(jì)顯得非常重要。

2.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

在明確微課定位和選題的基礎(chǔ)上，內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性就不言而喻了。微課設(shè)計(jì)者必須在短短的幾分鐘內(nèi)將想要傳達(dá)的知識(shí)或思想通過(guò)視頻、圖片、文字、聲音甚至動(dòng)畫(huà)等媒體技術(shù)向?qū)W習(xí)者闡述。因此微課設(shè)計(jì)者必須加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容和方法的合理組織，針對(duì)性設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案，包括導(dǎo)語(yǔ)、主題、正文和結(jié)束語(yǔ)等，逐層深入，突出主題和重點(diǎn)。最后結(jié)語(yǔ)是對(duì)課程主題內(nèi)容的總結(jié)和歸納以及后續(xù)內(nèi)容的引領(lǐng)，因此往往通過(guò)歸納性總結(jié)和后續(xù)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作為結(jié)語(yǔ)，一方面全面了解本節(jié)微課內(nèi)容，同時(shí)也引起學(xué)習(xí)者對(duì)后續(xù)內(nèi)容的興趣。

3.微視頻設(shè)計(jì)與制作

微視頻是微課的核心，是整個(gè)課程傳播的關(guān)鍵，因此微視頻設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)效果直接影響到微課學(xué)習(xí)效果。國(guó)內(nèi)微視頻設(shè)計(jì)與制作常見(jiàn)方式有：屏幕錄制軟件+PPT、攝像機(jī)+白板、屏幕錄制軟件+手寫板+畫(huà)圖工具，甚或有手機(jī)+白紙等開(kāi)發(fā)模式。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源環(huán)境、選擇相對(duì)便利的條件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，考慮到最終的傳播和學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須充分考慮以下幾個(gè)方面：

其一，盡量選擇較好設(shè)計(jì)制作軟件和硬件實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)或技術(shù)人員參與。只有這樣才有可能開(kāi)發(fā)相對(duì)高質(zhì)量的微課，尤其是微視頻。

其二，根據(jù)設(shè)計(jì)初衷和微課類別，選擇授課者是否出現(xiàn)。如果授課者出現(xiàn)的攝制方式，講授者應(yīng)該著裝要大方得體。

其三，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課應(yīng)該考慮到容量大小，以便網(wǎng)絡(luò)傳播、下載等。

五、微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)質(zhì)量提升

為了更好地開(kāi)發(fā)出系列微課，掌握以上設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)只是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們還必須熟悉相關(guān)微課比賽的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好地指導(dǎo)我們有方向地進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。下面參考某知名微課網(wǎng)絡(luò)上提供的一套相對(duì)完成的微課評(píng)價(jià)要求的歸納和總結(jié)。[8]

國(guó)內(nèi)目前微課比賽評(píng)價(jià)體系分為2大流程，其一是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，其二是網(wǎng)絡(luò)評(píng)比。前者一般占比80%，后者一般為20%。現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比是諸多行內(nèi)專家對(duì)參賽微課的選題、設(shè)計(jì)、邏輯及內(nèi)容等系列環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)需要將參賽作品在特定的網(wǎng)站上發(fā)布后，根據(jù)線上的點(diǎn)擊量、投票數(shù)量、收藏?cái)?shù)量、分享數(shù)量、討論熱度等綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)一般針對(duì)選題、內(nèi)容、規(guī)范性、設(shè)計(jì)效果等方面進(jìn)行逐項(xiàng)分析和評(píng)價(jià)。

（1）選題簡(jiǎn)明、設(shè)計(jì)合理。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等講授、分析、推理、答疑等進(jìn)行選題。盡可能做到“小而精”，圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)典型問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，能有效解決學(xué)與教的互動(dòng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問(wèn)題。

（2）內(nèi)容正確、邏輯清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容正確、嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主線清晰突出，邏輯性強(qiáng)，易懂。

（3）結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言、技術(shù)規(guī)范。具有一定的獨(dú)立性和完整性，作品包含微課視頻及微課錄制過(guò)程中需要的輔助資料：微教案、微習(xí)題、微課件、微反思等。微課視頻一般不超過(guò)10分鐘，視頻畫(huà)質(zhì)清晰、穩(wěn)定、聲音清楚、無(wú)雜音，與畫(huà)面同步；教案圍繞所選主題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)；習(xí)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性與層次性，難度適宜；語(yǔ)言標(biāo)注，聲音洪亮、有節(jié)奏感，語(yǔ)言富有感染力 。

（4）效果良好，具有趣味性和觀賞性。構(gòu)思新穎，教法有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，類型多樣；錄制方法與工具可自由組合。教學(xué)過(guò)程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提高。

了解微課比賽的一般比賽規(guī)則是為了更好地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課，提升微課的檔次和層次。但并不是說(shuō)所有的微課都需要嚴(yán)格按照上述的要求和規(guī)則設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這樣工作量是異常之大。退一步說(shuō)不同的種類的微課其突出主題的模式差異很大，其表現(xiàn)力和可觀賞性也天壤之別。因此在日常輔助教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇性的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，關(guān)鍵是能夠采用簡(jiǎn)短的視頻和媒體技術(shù)，盡可能講清楚教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高微課的內(nèi)涵和吸引力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和情緒性。

六、結(jié)束語(yǔ)

微課是數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代誕生的新的學(xué)習(xí)模式，其在國(guó)內(nèi)的研究開(kāi)發(fā)和推廣仍然處于初級(jí)階段，有待更多的專家、學(xué)者和教科研人員的參與。但有理由相信：隨著微課的優(yōu)點(diǎn)不斷顯現(xiàn)，會(huì)有越來(lái)越的人員參與開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)，也會(huì)有更多的人通過(guò)微課習(xí)得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[8]“中國(guó)微課大賽”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/dxg/column33685/2efbea41-5ab8-4ec0-95f0-501e0c4ee542.html.

（責(zé)任編輯：劉輝）