高職學(xué)生創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)及提升路徑探索

摘要：高職學(xué)生的創(chuàng)造能力是一種綜合能力，由職業(yè)能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新方法能力、創(chuàng)造環(huán)境掌控能力和創(chuàng)造精神五個(gè)維度構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，分析探討了高職學(xué)生創(chuàng)造能力的提升路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；高職學(xué)生；結(jié)構(gòu)；提升

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0018-02

創(chuàng)造能力是人類大腦思維功能和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，是教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，是人類創(chuàng)造新事物的綜合能力，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉。

一、問(wèn)題的提出

近些年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面都需要大量的具有創(chuàng)造能力的人才，包括一線的技術(shù)創(chuàng)新型和技能創(chuàng)新型人才。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中明確指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱耍瑢?duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)提到新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與把握。

為更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的可操作性，有必要了解創(chuàng)造能力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。在國(guó)務(wù)院和教育部發(fā)布的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文件中，對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力這兩個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格地進(jìn)行區(qū)分使用，而是指向同一個(gè)目標(biāo)，因而在教育領(lǐng)域，提到較多的是創(chuàng)新能力，并且大部分是針對(duì)中小學(xué)生和普通大學(xué)生展開(kāi)的研究。陳若松認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指主體在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體。余華東認(rèn)為，創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力。王立認(rèn)為，創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等構(gòu)成。溫寒江等認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。張志勇認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力還是有區(qū)別的，創(chuàng)造能力的提法更適合高職院校學(xué)生，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)創(chuàng)造的執(zhí)行過(guò)程。本研究擬從創(chuàng)造能力產(chǎn)品的形成過(guò)程中體現(xiàn)出所需的各種能力出發(fā)得出創(chuàng)造能力的構(gòu)成維度，在此基礎(chǔ)上探討高職學(xué)生創(chuàng)造能力的提升路徑。

二、高職學(xué)生創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)分析

高職學(xué)生的創(chuàng)造能力是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，是在職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造思維，并付諸實(shí)踐，最終以新作品形式表現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的能力。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)造能力的產(chǎn)品形成過(guò)程，本研究認(rèn)為創(chuàng)造能力由職業(yè)能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新方法能力、創(chuàng)造環(huán)境掌控能力和創(chuàng)造精神構(gòu)成，如圖1所示。

1.職業(yè)能力

職業(yè)能力是在從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力，基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的廣度、深度決定了職業(yè)能力的可拓展空間。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和不足，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中更易于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造成果。

2.創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維能力是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式、新角度處理某種事情或某種事物的理性思維活動(dòng)能力，重在“求新、求異”，具有發(fā)散性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)，主要包括邏輯思維能力和非邏輯思維能力兩種形式，包括逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散思維和收斂思維等多種思維方向，可通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新方法能力

創(chuàng)新方法能力指的是創(chuàng)新過(guò)程中采用特殊的方法和技巧的能力，包括在信息知識(shí)的海洋中搜尋、判斷、提取有用信息，利用信息工具，對(duì)信息資源及信息技術(shù)有效利用和創(chuàng)新，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)創(chuàng)造性設(shè)想，以及在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)社會(huì)的變化和解決問(wèn)題的需要不斷調(diào)整完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

4.創(chuàng)造環(huán)境掌控能力

創(chuàng)造成果的生成離不開(kāi)創(chuàng)造環(huán)境，而作為從事創(chuàng)造活動(dòng)的主體必須具備創(chuàng)造環(huán)境的掌控能力。創(chuàng)造環(huán)境包括創(chuàng)造硬件環(huán)境和創(chuàng)造軟件環(huán)境，主要涵蓋創(chuàng)造實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件、營(yíng)造創(chuàng)造氛圍、建立激勵(lì)機(jī)制、處理團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系等。

5.創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)造精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動(dòng)，包括好奇心、探究興趣、求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的使命責(zé)任和敢于冒險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、百折不撓精神。

三、提升高職學(xué)生創(chuàng)造能力路徑分析

1.端正學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

近些年來(lái)，在我國(guó)仍存在輕視高職教育的傾向，甚至認(rèn)為入讀高職的都是落榜學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的都是三流人才，對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力，社會(huì)、學(xué)校、教師就更加持懷疑態(tài)度。高職學(xué)生自己也認(rèn)為畢業(yè)以后從事的是一線技能工作，只需按部就班，不需要?jiǎng)?chuàng)新，自己也沒(méi)能力創(chuàng)新。殊不知?jiǎng)?chuàng)造能力是可以培養(yǎng)的，而且是有類別有層次的。在當(dāng)今快速發(fā)展年代，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展除了需要大量有創(chuàng)造能力的管理人才、科技人才，還需要有大批具有創(chuàng)造能力的一線應(yīng)用技能型人才，而承擔(dān)這一培養(yǎng)任務(wù)的就是高職院校。根據(jù)創(chuàng)造能力的普遍存在性、可開(kāi)發(fā)性和高職學(xué)生的生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力是可行的，也是必要的。端正學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，關(guān)系著高職院校是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的一線人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)造性設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)獲得創(chuàng)造成果的保證，實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。隨著能力本位專業(yè)教學(xué)改革的推行，基于崗位需求的高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力已有大幅度提高。但隨著崗位的變更和新技術(shù)、新工藝和新流程的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生可遷移的職業(yè)能力和可創(chuàng)造的實(shí)踐能力仍是當(dāng)前面臨的重大課題。

3.豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬思維的廣度和深度

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不是空中樓閣。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，思維就越有廣度和深度，也就越有助于人們創(chuàng)造水平的提高和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。因而在高職學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以一兩個(gè)有著相當(dāng)深度的專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)還要有廣泛的相鄰相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以及人文科學(xué)知識(shí)，形成交叉互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)。從而在創(chuàng)造過(guò)程中能夠很容易擴(kuò)散思維，能站在不同的角度、不同的高度來(lái)看待問(wèn)題解決問(wèn)題。

4.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心內(nèi)容。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的原因，大部分學(xué)生都是循規(guī)蹈矩，思維過(guò)度僵化，對(duì)待問(wèn)題容易形成思維定勢(shì)，因而開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是十分有必要的。國(guó)內(nèi)有些高職院校已開(kāi)設(shè)了這門課，事實(shí)證明，受過(guò)創(chuàng)造性思維專門訓(xùn)練的學(xué)生，其創(chuàng)造性思維能力、品質(zhì)都得到了顯著的提高。但是有很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新教育課程是選修課，學(xué)生的普及面還不夠廣，因此創(chuàng)造性思維訓(xùn)練還需要融入各個(gè)學(xué)科的課程課堂教學(xué)中，滲透到各個(gè)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐中。

5.提升信息素質(zhì)，提高信息方法能力

在創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程中，捕捉信息、加工信息、提取信息是非常重要的環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在科技的高速發(fā)展、影視的普及和全球互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生接觸到了更為廣泛的信息，有更多獲取信息的渠道，但是對(duì)信息的需求、識(shí)別、評(píng)價(jià)、利用、交流以及管理創(chuàng)新仍還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)類和電子類專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)相對(duì)較好，其他專業(yè)亟待加強(qiáng)。通過(guò)提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)利用信息工具和信息技術(shù)的能力，強(qiáng)化有效利用信息資源和恰當(dāng)使用、表達(dá)信息的方法，提升高職學(xué)生的信息素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新技能技巧的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新方法能力。

6.培養(yǎng)創(chuàng)造精神，增強(qiáng)創(chuàng)造素質(zhì)

創(chuàng)造精神是一個(gè)民族的靈魂，也是創(chuàng)造素質(zhì)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的使命責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，敢于探索，執(zhí)著追求，不屈不撓，克服困難，破解難題，力求成功。創(chuàng)造精神的培養(yǎng)需要貫穿高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，需要在學(xué)校的各個(gè)層面、各個(gè)學(xué)科、各門課程以及各個(gè)環(huán)節(jié)、各種情景的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。這就需要學(xué)校的所有教職工對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)高度肯定和重視。

7.營(yíng)造創(chuàng)新校園文化，激發(fā)創(chuàng)造興趣

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)除了在課堂內(nèi)通過(guò)各種途徑得以實(shí)施外，更多的是要借助于課外的各種機(jī)會(huì)加以豐富和深化，這就要求學(xué)校提供適合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的氛圍、環(huán)境和載體—?jiǎng)?chuàng)新的校園文化。定期開(kāi)展形式多樣的課外創(chuàng)造活動(dòng)，如廣泛開(kāi)展技能大賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、作品展覽、成果展示、辯論會(huì)、創(chuàng)意寫(xiě)作等創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以邀請(qǐng)兄弟院校師生和企業(yè)專家參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的實(shí)踐活動(dòng)，提倡組建跨領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)生整合團(tuán)隊(duì)參與各項(xiàng)比賽，搭建展示師生創(chuàng)造成果的平臺(tái)，建立鼓勵(lì)創(chuàng)造、激勵(lì)創(chuàng)造的有效機(jī)制，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造能力已成為競(jìng)爭(zhēng)能力的代名詞，也是衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力是國(guó)家的需要、民族的需要、社會(huì)的需要，也是提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。

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（責(zé)任編輯：劉輝）