應(yīng)用型電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐

摘要：分析研究應(yīng)用型電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義，以黃河科技學(xué)院電子信息類專業(yè)為例，介紹人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革的具體內(nèi)容及其實踐情況，包括人才培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價機制、校企合作等方面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0016-02

我國的高等教育從計劃經(jīng)濟時期的專才培養(yǎng)到市場經(jīng)濟下的大眾化教育發(fā)展迅速，但隨之而來的是人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)化和模式化，培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)為學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，使得高校的畢業(yè)生與社會需求脫接，造成企業(yè)選不到合適的人才，畢業(yè)生找不到適合自己的崗位。黃河科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提高為根本，以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，堅持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、服務(wù)社會”的基本思想進行了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，在結(jié)合社會需求下找準(zhǔn)合作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，從課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價機制、校企合作等方面進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，并初見成效。

一、結(jié)合社會需求找準(zhǔn)合作領(lǐng)域

我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期和全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，在工業(yè)化、城市化發(fā)展過程中，面臨著日趨緊迫的人口、資源、環(huán)境壓力，我國總體能源利用效率在33%左右，比國際先進水平低10個百分點左右，一次能源消耗量占全球的17.5%，而同期我國的GDP僅占全球的8.7%。后哥本哈根時代，我國政府承諾到2020年實現(xiàn)單位GDP二氧化碳排放量比2005年下降40%- 45%。節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是實現(xiàn)我國減排目標(biāo)和經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)對全球氣候變化的必然保障。[1]

2010年10月18日，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》。2012年5月30日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，討論通過《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把節(jié)能環(huán)保產(chǎn)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之首，明確節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點是：突破能源高效與梯次利用、污染物防治與安全處置、資源回收與循環(huán)利用等關(guān)鍵核心技術(shù)，發(fā)展高效節(jié)能、先進環(huán)保和資源循環(huán)利用的新裝備和新產(chǎn)品，推行清潔生產(chǎn)和低碳技術(shù)，加快形成支柱產(chǎn)業(yè)。2012年6月16日，國務(wù)院《“十二五”節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，披露2009年國內(nèi)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總營業(yè)收入約1.71萬億元，就業(yè)人數(shù)2500多萬，預(yù)計“十二五”期間節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長15%左右，約為國內(nèi)生產(chǎn)總值增速的2倍，到2015年實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總營業(yè)收入可達4萬億元左右，成為新一輪經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

新能源利用、綠色照明是國家重點發(fā)展的領(lǐng)域之一。加快水利、風(fēng)力發(fā)電、太陽能及可再生能源的的利用已列入國家的發(fā)展規(guī)劃，另一方面是加快節(jié)能產(chǎn)品的開發(fā)利用，開發(fā)代替?zhèn)鹘y(tǒng)照明的整燈光效大于90lm/W的LED照明系列燈具；大力推廣城市路燈綠色照明工程和大功率低溫電子照明燈；繼續(xù)推廣普通照明采用自鎮(zhèn)流高頻高效三基色節(jié)能熒光燈和金屬鹵化物燈、高壓鈉燈等光源產(chǎn)品。[2]

黃河科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)結(jié)合社會需求選擇新能源利用、綠色照明進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作。已與生茂光電科技股份有限公司、光維新電子有限公司、河南森源電氣股份有限公司成功進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作。

二、校企合作進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

針對黃河科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)設(shè)置及就業(yè)模式，校企合作主要從下面兩個方面來規(guī)劃。

1.深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

在保證學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，圍繞行業(yè)崗位工作能力的要求，學(xué)生在一、二年級主要在校內(nèi)進行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，例如公共基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和計算機應(yīng)用基本技能，然后還要進行相應(yīng)的實踐教學(xué)，通過課程實驗、課程設(shè)計提高學(xué)生的實踐技能。校內(nèi)專業(yè)主干課程（電子技術(shù)、計算機基礎(chǔ)及程序設(shè)計等）要全部進入實訓(xùn)場所，做到邊講邊練、講練結(jié)合，切實提高實際動手能力；自第三學(xué)年起，在校內(nèi)安排學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參加學(xué)科競賽，在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)的設(shè)計作品。第三、四學(xué)年結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程和企業(yè)實踐，建立校企雙方考核制度，制訂學(xué)生輪流在崗實習(xí)管理制度。[3]

2.圍繞行業(yè)需求進行課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革

（1）人才培養(yǎng)規(guī)格及崗位關(guān)鍵能力定位。以企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)理、市場服務(wù)等關(guān)鍵崗位為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)熟練掌握電子產(chǎn)品的開發(fā)與維修技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識，適應(yīng)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、維護、修理、使用、質(zhì)量檢驗、管理、新技術(shù)引進與運用等工作崗位的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

（2）校企合作，人才培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤。學(xué)院積極采取“引進來，送出去”的辦法，通過產(chǎn)學(xué)研和實踐體系建設(shè)等方式，強化實習(xí)基地開發(fā)與建設(shè)，同上海達研、生茂光電科技股份有限公司、光維新電子有限公司、河南森源電氣股份有限公司等10多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。為提升學(xué)生實踐動手能力，著力與企業(yè)實際工作相結(jié)合，針對企業(yè)市場需求，有針對性地進行課程設(shè)置，通過“訂單式”培訓(xùn)、開放式辦學(xué)、頂崗實習(xí)等相關(guān)措施滿足用人單位需求，切實達到了“留得住、用得上，下得去”的培養(yǎng)目標(biāo)，深受用人單位的歡迎。生茂光電公司負責(zé)人對我院畢業(yè)生評價時說：“該院學(xué)生能吃苦，不挑三撿四，而且實際動手能力強，基本功扎實，許多崗位不培訓(xùn)可以直接用”。[4]

（3）按照專業(yè)核心能力要求，校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程。通過實踐的學(xué)習(xí)，進一步完善理論知識，按照把專業(yè)核心課程的理論與實踐相結(jié)合的思路，通過電子技術(shù)精品課程的建設(shè)，帶動其他課程建設(shè)。把模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)核心課程與實踐相結(jié)合，加強理論與實踐的結(jié)合，開設(shè)課程設(shè)計，要求學(xué)生實際動手設(shè)計出相關(guān)作品。圍繞企業(yè)特殊需求加開了電源技術(shù)等課程。

（4）特色教材建設(shè)。圍繞項目教學(xué)法的開展，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，以項目為主線編排課程內(nèi)容，由項目引出相關(guān)知識點和技能點；根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實際情況，體現(xiàn)先進的新能源利用和節(jié)能產(chǎn)品市場對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求；反映當(dāng)前的新能源利用和節(jié)能產(chǎn)品現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料。編寫了突出應(yīng)用技能訓(xùn)練的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、LED照明技術(shù)等教材。

3.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。重點建設(shè)電子產(chǎn)品實訓(xùn)室；滿足高技能實訓(xùn)、提升新技術(shù)服務(wù)與研發(fā)能力。

（2）加強企業(yè)深度合作。與企業(yè)深度合作開展產(chǎn)品研發(fā)，提升工學(xué)結(jié)合深度。充分利用學(xué)校的技術(shù)人員、設(shè)備資源為企業(yè)做好服務(wù)合作進行項目研發(fā)服務(wù)等。[5]每年都選擇一定數(shù)量的畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)校教師進入企業(yè)進行聯(lián)合指導(dǎo)，在題目選擇上結(jié)合企業(yè)實際需求，如在生茂光電科技股份有限公司的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了LED照明驅(qū)動電源的設(shè)計，該項目已在生茂光電科技股份有限公司得到應(yīng)用。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)雙師型隊伍[6]

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，合格的教師隊伍才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，因此我校電子信息工程專業(yè)在雙師型隊伍培養(yǎng)方面采取了以下措施：

（1）安排專業(yè)教師到企業(yè)帶隊指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行項目合作研究開發(fā)。

（2）通過企業(yè)實踐教學(xué)提高教師的實踐技能，要求具有中級以上職稱的教師必須具有企業(yè)實踐活動經(jīng)歷，教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)時要結(jié)合企業(yè)實際，真題真做。課程教學(xué)要結(jié)合企業(yè)實際，進行案例教學(xué)。

（3）面向企業(yè)需求開展教學(xué)研究，提高教師隊伍的雙師型能力。

（4）引進企業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師充實教師隊伍，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（5）送青年教師參加國內(nèi)相關(guān)項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)

四、改革評價機制、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]

為適應(yīng)社會發(fā)展需求、提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)進行人才培養(yǎng)模式的改革。要打破傳統(tǒng)的教育理念和體系，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系也必須進行相應(yīng)的改革，改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上結(jié)合企業(yè)需求進行制定，突出行業(yè)發(fā)展特點和用有需求。

（2）在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上結(jié)合企業(yè)需求，突出實踐能力培養(yǎng)。

（3）在師資隊伍建設(shè)上，注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，突出教師的企業(yè)實踐實踐和與企業(yè)的合作開發(fā)能力。

（4）在教學(xué)管理上與企業(yè)深層次合作，突出企業(yè)教師在教學(xué)和管理中的作用，實行企業(yè)實踐過程的雙導(dǎo)師制，在企業(yè)實習(xí)期間由企業(yè)為學(xué)生給出評價和相應(yīng)的學(xué)分。

（5）在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面注重學(xué)生道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、遵紀(jì)守法的培養(yǎng)。在保證學(xué)生掌握相關(guān)基本理論的基礎(chǔ)上，重點突出學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，畢業(yè)論文或設(shè)計質(zhì)量結(jié)合企業(yè)應(yīng)用進行評價。

（6）對學(xué)生實際能力和社會適應(yīng)能力、就業(yè)狀況引入第三方評價機制，對基本技能通過第三方進行考核給出評價，對社會適應(yīng)能力通過畢業(yè)生回訪和社會調(diào)查給出社會信譽度評價。

參考文獻：

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[4]汪飛燕.區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下高職院校校企合作模式研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012，（5）.

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[6]趙燕.高職電子類“專業(yè)導(dǎo)師制”的研究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（28）.

[7]黨國慶，程曉艷.優(yōu)化高校電子信息類人才培養(yǎng)評價體系的探討[J].新余學(xué)院學(xué)報，2013，18（4）：117-118.

（責(zé)任編輯：劉輝）