地方高校構(gòu)建產(chǎn)學研合作科技創(chuàng)新體系的途徑探討

摘要：產(chǎn)學研合作作為促進國家經(jīng)濟發(fā)展重要手段，在世界各國的實踐中得到印證，它是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑之一。地方高校作為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要智力因素，在產(chǎn)學研合作中發(fā)揮重要的作用。探討制約產(chǎn)學研合作效率癥結(jié)，提出地方高校構(gòu)建產(chǎn)學研合作科技創(chuàng)新體系的途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作；科技創(chuàng)新體系；途徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0005-02

胡錦濤同志曾提出：“世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，世界經(jīng)濟格局發(fā)生新變化，綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟社會發(fā)展格局正在發(fā)生深刻變革。特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，各國為掌握國際競爭主動，紛紛把深度開發(fā)人力資源、實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇?！盵1]產(chǎn)學研合作是集多方的科技力量實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的重要的形式，在世界各國得到探索與實踐并取得成功，如美國模式、德國模式、加拿大模式及日本模式等。

我國產(chǎn)學研合作在多年的發(fā)展中形成我國自有的合作模式。作為促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要智力因素，地方高校在產(chǎn)學研合作中占重要地位。地方高校的產(chǎn)學研合作是推進地方高校服務地方經(jīng)濟建設(shè)的有效手段之一。第一，高校利用自己的人才優(yōu)勢為企業(yè)提供智力支持。按照有償服務和按勞取酬的原則，服務于企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展。第二，高校依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加快已有科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化，從企業(yè)特別是大集團企業(yè)取得科研合作項目，切實推動產(chǎn)學研合作。第三，以解決實際生產(chǎn)問題為導向，與企業(yè)就特定的技術(shù)難題進行合作攻關(guān)，實現(xiàn)科研成果與生產(chǎn)的“無縫對接”。因此，地方高校作為高校中的重要力量在產(chǎn)學研合作科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要的作用。我國產(chǎn)學研合作經(jīng)過多年的實踐取得了一定成效，但也有一些因素制約產(chǎn)學研合作的深入，影響產(chǎn)學研合作的效率。

一、制約產(chǎn)學研合作效率的癥結(jié)

目前，在我國制約產(chǎn)學研效率或者說制約產(chǎn)學研三方共同受益的癥結(jié)，筆者認為分為兩個大方面。一是企業(yè)對于“研”，尤其是前期投入較大的基礎(chǔ)性研究的興趣不高，急功近利思想在企業(yè)管理中根深蒂固。二是包括大學、科研院所在內(nèi)的科研教育機構(gòu)對“產(chǎn)”的不重視。企業(yè)方面的因素暫先不敘，這里就探討一下高校在科研和教育方面的一些弊病。

產(chǎn)學研，產(chǎn)字當先，沒有經(jīng)濟效益的研究是不會博得企業(yè)投資人的興趣的。很多不成功的“產(chǎn)學研”合作范例都指向了這一點。為什么不見效益呢？是不是我國的科教機構(gòu)的專家、學生不夠優(yōu)秀，或者不夠勤奮？顯然不是這樣。筆者認為最核心的問題在于我們把“產(chǎn)”跟“學、研”自覺不自覺地給劃分到兩個不相干的領(lǐng)域了，簡而言之，就是我們的科研人員及參研的學生們對“產(chǎn)”的理解不夠，總以為工業(yè)化的生產(chǎn)只是實驗室中實驗產(chǎn)物的簡單數(shù)量上的放大和技術(shù)上機械的重復，這樣的結(jié)果就是大批的科研人員在實驗室里冥思苦想、埋頭苦干。在實驗室里能得到很好的結(jié)果，但到工廠工業(yè)化或放大生產(chǎn)就問題百出。這樣的“研”不是企業(yè)所期待的“研”，也難以激發(fā)企業(yè)對產(chǎn)學研合作教育的興趣。因此，從高校的角度講，產(chǎn)學研合作教育要想取得成效，就要重視企業(yè)的需求，重視經(jīng)濟發(fā)展的方向，使人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新與經(jīng)濟的發(fā)展相適應。

二、地方高校構(gòu)建產(chǎn)學研合作科技創(chuàng)新體系策略

高等教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，尤其是地方高校，地理位置和隸屬關(guān)系決定了它的各項工作要更有針對性地為區(qū)域社會經(jīng)濟服務，否則就會喪失生存和發(fā)展的根基。[2]地方高校要主動地適應地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供持續(xù)技術(shù)支持上和源源不斷的人才供應。另外，地方高校在教育資源上較部屬高校要差一些，高校應積極與企業(yè)開展合作，利用企業(yè)的實踐優(yōu)勢，從科研、師資培養(yǎng)及人才培育方面著手，化被動為主動，為社會發(fā)展培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。而地方政府也應為高校和企業(yè)創(chuàng)造條件，引導產(chǎn)學研合作不斷深化。地方高校在構(gòu)建科技創(chuàng)新體系時應從以下幾個方面著手：

1.結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)實際需求，進行科學研究

我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，發(fā)展方式也千差萬別，經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域化必然要求高等教育發(fā)展的區(qū)域化與之相適應。也就要求高校的科技工作應主動適應區(qū)域發(fā)展的需要，并在為區(qū)域發(fā)展服務中體現(xiàn)出自己的特色，使高校成為當?shù)氐闹橇εc技術(shù)資源中心。

注重“產(chǎn)”的重要性。產(chǎn)學研合作過程中，科研到生產(chǎn)是有一定距離的，在項目的準備階段，科教機構(gòu)的項目負責人應該帶領(lǐng)項目合作人和參與項目的學生到生產(chǎn)一線去。要了解其工業(yè)化生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造特點、操作特點、運行機理、可能影響產(chǎn)品質(zhì)量的其他因子（如設(shè)備材質(zhì)、磨損程度、氣密性、傳質(zhì)阻力等等）、實際運作水平甚至其一線員工的操作水平并與一線人員保持交流，找準試驗方向。在科研過程中，科研實驗的原料品級一定要與工業(yè)化生產(chǎn)保持絕對的一致，所有原料必須是合作方生產(chǎn)原料或與之溝通后得到認可的原料。平時我們的所選用的原料基本都是高純度的原料或者是價格高昂的不常見原料，這些原料往往會給我們帶來良好的實驗效果和漂亮的數(shù)據(jù)，對于純學術(shù)研究，這本無可厚非。但是在產(chǎn)學研項目中，這樣的原料，毫無疑問會增加產(chǎn)品的成本。使用上述原料帶來的另一個不良后果就是，不同純度的原料在相同工藝中可能產(chǎn)生的不同結(jié)果——工業(yè)原料的純度往往不是很高，其中的雜質(zhì)或者晶型等物理、化學性質(zhì)的因素如不在實驗室階段就予以考慮，待到項目進入中試或試投產(chǎn)階段，往往不會得出什么合格的產(chǎn)品。這就致使項目只能是被束縛在“學術(shù)理論研究”的高閣之中。

產(chǎn)學研合作建立項目相關(guān)信息無縫化拼接。這種拼接并不拘泥于雙方對于科研進度、數(shù)據(jù)的溝通，還要做到從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)到檢測這一整套流程的即時溝通。項目承接方要充分了解并考慮到合作伙伴的生產(chǎn)能力，并且可以從與合作企業(yè)的技術(shù)、操作人員的溝通中獲得一些實際生產(chǎn)經(jīng)驗，以便于助推項目的進度和質(zhì)量。同時，有了這種程度的拼接，也可以給合作方留下認真負責的良好印象，利于日后開展更多的項目合作。

2.有效培育有科技創(chuàng)新能力的學科團隊，重視創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)

教師作為產(chǎn)學研合作教育的主體，首先要具備很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。但目前在傳統(tǒng)的教育模式下成長起來的高校教師大多是從學校畢業(yè)后就直接走上了教學、科研和相關(guān)管理工作崗位。這種“從學校到學?！钡哪Ｊ?，使得大多數(shù)教師雖然具有了博士、碩士學位，擁有扎實的理論功底和較強的科研能力，但解決實際問題的能力就有些欠缺。而高校在教師隊伍建設(shè)上通常也只是關(guān)注教師的教學及科研能力，而往往忽略了教學、科研與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合的重要因素。因此地方高校在學科團隊的建設(shè)上要強化教師特別是中青年教師實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵廣大教師到企業(yè)中參加科研開發(fā)、生產(chǎn)實踐和經(jīng)營管理活動，讓教師了解相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握用所學知識解決實際問題的步驟、方法，提高相應實踐能力；保證教師的培訓經(jīng)費；從企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)能力的人員擔任專職或兼職教師，吸納他們參加科研活動，帶動教師的科研成果盡可能符合社會需求并及早轉(zhuǎn)化。此外，高校要制定一系列的制度和措施，鼓勵教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉，到企業(yè)考察與實踐學習，了解企業(yè)在科研和人才方面的需求，使教師的實踐教學要求與企業(yè)資源、需求接軌。

3.整合資源、優(yōu)勢互補，構(gòu)筑創(chuàng)新基地，為學生提供創(chuàng)新環(huán)境

高等教育最大的功能也是最基礎(chǔ)的功能就是人才的培養(yǎng)。學生就是高校的“產(chǎn)品”，我們不僅要培養(yǎng)出合格的“產(chǎn)品”，更要培養(yǎng)出能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的具備較強實踐能力和創(chuàng)新能力的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”。與部屬高?；蚱渌?11”、“985”高校相比，地方高?；虻赜蛄觿菝黠@、或教育資源緊張、或?qū)W科建設(shè)滯后。因此地方高校更要積極主動尋求與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，將高校在理論學習和科研創(chuàng)新的軟實力與地方企業(yè)先進的硬件資源相結(jié)合，才能更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)為學生提供實踐教育和創(chuàng)新基地，不斷培養(yǎng)出符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才，而地方高校優(yōu)秀的畢業(yè)生進到企業(yè)，又會為企業(yè)帶來更大的效益。

產(chǎn)學研合作教育中要把提升學生的就業(yè)能力放在重要地位。不斷提高課堂理論與工作實踐結(jié)合，通過在企業(yè)直接參與工作發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，使其對自己的學業(yè)有更清醒的認識，對自己未來職業(yè)生涯能早作規(guī)劃，發(fā)掘自身潛力。產(chǎn)學研合作教育可以縮小學校教育在人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，可以增強學生的就業(yè)競爭能力。學生到企業(yè)的實踐活動要根據(jù)實際情形，形成多層次、多方面的合作。具體有以下幾種方式：參觀實習；頂崗鍛煉；帶薪假期實踐；到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計；利用企業(yè)資源實現(xiàn)校內(nèi)培訓。其中，參觀實習是最容易實現(xiàn)的，有利于促進學生對整個行業(yè)的了解；其他如頂崗鍛煉、帶薪假期實踐和到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計則會受到企業(yè)實際情況的限制，只能有部分學生能實現(xiàn)。這就需要高校能與地方企業(yè)有更多、更深入的合作。校內(nèi)培訓的方式則受專業(yè)限制，大連交通大學電子材料與技術(shù)專業(yè)已與大連市集成電路設(shè)計基地簽署了聯(lián)合培養(yǎng)IC設(shè)計人才的協(xié)議。利用企業(yè)提供的培訓教師、軟件，對學生和部分專業(yè)教師進行培訓。本專業(yè)的大部分學生和部分教師已經(jīng)參加了IC設(shè)計培訓班，并拿到了結(jié)業(yè)證書。

總之，地方高校要改善自己在硬件資源上的不足，變劣勢為優(yōu)勢，要以更加開放的心態(tài)與企業(yè)進行深度的產(chǎn)學研合作，才能使我們的研究成果滿足社會的實際需要。產(chǎn)學研的合作還需要我們不斷解放思想，不斷開拓新路子，才可以培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型和應用型人才。

參考文獻：

[1]張力.協(xié)同創(chuàng)新意義深遠[N].光明日報，2011-05-06.

[2]霍妍，王幼芳，姜文達.地方高校產(chǎn)學研合作中關(guān)鍵問題的探討[J].中國成人教育，2008，（5）：16-17.

（責任編輯：劉輝）