淺談大學(xué)班主任的任務(wù)和角色

摘 要：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是直接塑造和管理學(xué)生非常專業(yè)的工作者。在呼吁大學(xué)教育制度改革的呼聲中，在大學(xué)管理制度相對寬松前提下，作為大學(xué)班主任要明白自己的任務(wù)，定位好自己的角色，既是良師，又是益友。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 班主任 任務(wù) 角色

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0209-02

在中小學(xué)班級中，班主任的必要性是顯而易見的，中小學(xué)生還處于未成年階段，在學(xué)習(xí)督促管理方面都需要有一個(gè)專門的負(fù)責(zé)人，作為這個(gè)負(fù)責(zé)人的班主任，基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。很多人認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段之后，已基本屬于成年人，在學(xué)習(xí)能力和生活方面已能進(jìn)行很好的自我管理，所以，在大學(xué)教育中，班主任可有可無，或班主任只是一個(gè)虛設(shè)而已，但是在筆者看來，大學(xué)班主任仍然是必要的，是組成大學(xué)教育中必不可少的成員。

1 大學(xué)班主任的主要任務(wù)

1.1 了解和研究學(xué)生

在大學(xué)里，班主任承擔(dān)著了解和研究學(xué)生的任務(wù)。了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征以及家庭情況等；研究學(xué)生，就要研究學(xué)生心理，研究與學(xué)生的相處之道，研究如何讓學(xué)生健康成長。作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情況，并針對問題學(xué)生及時(shí)開導(dǎo)和提供幫助。學(xué)會如何應(yīng)對問題學(xué)生，這是作為班主任的必修課之一。在大學(xué)里，問題學(xué)生的形成因素非常多，主要包括：（1）對自己專業(yè)不滿，以消極情緒學(xué)習(xí)的學(xué)生；（2）缺乏自我控制能力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生；（3）與同學(xué)室友關(guān)系不和，心生嫉妒怨恨的學(xué)生；（4）嚴(yán)重缺乏自信，經(jīng)受不了任何挫折，極度悲觀的學(xué)生；（5）厭學(xué)情緒重，覺得學(xué)習(xí)就是束縛的學(xué)生等等。面臨可能出現(xiàn)的問題，在開學(xué)以后，班主任就要對每位學(xué)生進(jìn)行心理評估，通過評估結(jié)果，針對有問題的學(xué)生，班主任首先要找到問題的原因，從而一陣見血的對問題進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，要使他們保持心態(tài)平和，保持心理平衡。針對不同的心理問題，開展不同的疏導(dǎo)工作。對于不滿于專業(yè)的，班主任可以對該專業(yè)的前景進(jìn)行剖析，給予鼓勵，告訴學(xué)生不能把自己死死的限制在自己的專業(yè)之內(nèi)，大學(xué)主要是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法；若是學(xué)生真心對此不感興趣，可以建議其學(xué)習(xí)二專，或自考其他專業(yè)。對于缺乏自信的，班主任要要求他們不要對自己過分苛求，要想到自己的優(yōu)點(diǎn)長處，鼓勵他們常與他人溝通。對于與他人不和的，班主任就要希望他們不要對別人期望過高，要學(xué)會將心比心，正確疏導(dǎo)憤怒情緒。對于心理問題比較嚴(yán)重的，如果有必要，班主任還可以進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)。對于有心理問題的學(xué)生，班主任要持之以恒的給予幫助，對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行不間斷的跟蹤了解，以將疾病心理最大限度的扼殺在搖籃中。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

崔永元在傳媒大學(xué)演講時(shí)說的，大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的地方，是一個(gè)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的地方，是一個(gè)張揚(yáng)自由個(gè)性的地方。同時(shí)，在筆者看來，大學(xué)還是一個(gè)提高人整體素質(zhì)，世界觀，價(jià)值觀的地方。要知道，大學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以作為教師，今天的“教”的目的就是為了明天的“不教”，今天的教的更主要的是方法[1]。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是當(dāng)你把你所學(xué)的書本上的東西都忘光了以后，剩下來的就是教育的本質(zhì)。在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的思想越趨成熟，老師不能像對待小孩子一樣監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生日常行為。大學(xué)教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)里面占有主導(dǎo)地位，教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，要啟動學(xué)生的積極意識和進(jìn)取心，引發(fā)他們的求知欲望和需求，學(xué)習(xí)上主要依靠自我監(jiān)督，自我督促，形成自我教育的要求和能力。同時(shí)，在班級管理中，也應(yīng)是學(xué)生作為主體，班主任僅僅起協(xié)調(diào)作用[2]。班主任引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和獨(dú)立工作的能力。班級中的活動應(yīng)由學(xué)生自主策劃組織參與，幫扶評價(jià)也應(yīng)由學(xué)生自行組織進(jìn)行。班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用存在于學(xué)生自我發(fā)展中的矛盾運(yùn)動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們自主管理班集體，組織班級活動，參與社會實(shí)踐，盡量發(fā)揮自己的能力。大學(xué)是一個(gè)微型的社會環(huán)境，里面也存在著林林總總的人際關(guān)系，雖然結(jié)構(gòu)比較簡單，但仍然鍛煉著學(xué)生的自我生存能力[3]。所以，大學(xué)中的歷練能夠?yàn)閷W(xué)生在處理人際關(guān)系，發(fā)揮自我才干方面打下良好的基礎(chǔ)，也能為進(jìn)入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)班主任的角色

大學(xué)教師除了擔(dān)任主要的“傳道授業(yè)解惑”角色之外，另外其他角色也非常重要。其中“父母”角色、朋友角色對于班主任來說更加重要。

2.1 父母的角色

大學(xué)，算是孩子第一次真正意義的離開父母，離開故鄉(xiāng)，踏上求學(xué)之路。面對突然陌生的環(huán)境，尤其是當(dāng)與同學(xué)、室友相處不融洽時(shí)，孤獨(dú)感便會油然而生，這個(gè)時(shí)候班主任就要充當(dāng)父母的角色，要像家長般給予學(xué)生關(guān)懷，面對遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)的學(xué)生，要從內(nèi)心里上給予他們關(guān)心，在生活上噓寒問暖，使學(xué)生在溫暖和關(guān)懷中成長。家庭養(yǎng)育模式對孩子的性格特點(diǎn)影響非常大，有的孩子在家可能比較嬌寵，在進(jìn)入大學(xué)之后，無法處理與同學(xué)，室友之間的關(guān)系。同時(shí)，五湖四海的人住在一起，難免不了南北習(xí)慣的差異。充當(dāng)父母角色的班主任，面對孩子不和時(shí)，要盡量協(xié)調(diào)，讓他們多多溝通與交流，要不偏不倚的對待每個(gè)學(xué)生，因?yàn)榘嗉壚锏乃袑W(xué)生都是自己的孩子。

2.2 朋友的角色

班主任作為最貼近學(xué)生的教師，要了解關(guān)心學(xué)生的最好辦法就是成為學(xué)生最貼心的朋友。當(dāng)學(xué)生處于迷茫，不知所措的境地時(shí)，班主任要試著從朋友角度給予開導(dǎo)和關(guān)懷，這將可能是一劑讓學(xué)生打開心扉的良藥，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人他處于迷惘狀態(tài)時(shí)，他更需要的是一個(gè)朋友的指引而不是老師的教育。要想成為學(xué)生的朋友，首先就要放下作為教師的威嚴(yán)，要以可親可近的態(tài)度與學(xué)生交流；其次要向?qū)W生敞開心扉，與學(xué)生分享自己的故事，消除相互之間的隔閡，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生充分相信你是愿意和他交朋友的，這樣學(xué)生也才會愿意和你分享他們的苦惱和歡樂。

班主任工作是一個(gè)偉大的工作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，是一項(xiàng)塑造學(xué)生人格的工作。班主任需要愛崗敬業(yè)，只有真正全身心的投入到這個(gè)崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)工作正在創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡。大學(xué)生都是一群有抱負(fù)，有理想的人，作為大學(xué)班主任，在塑造學(xué)生人格方面就尤顯重要。

當(dāng)筆者還是本科生時(shí)，已經(jīng)深深體會到班主任就對學(xué)生關(guān)懷備至，在關(guān)鍵時(shí)刻，能夠給他們寶貴的意見和建議，并能很熱忱的幫助每一個(gè)同學(xué)。班主任的愛心、細(xì)心和耐心給筆者留下終生難忘的印象。現(xiàn)在筆者在進(jìn)行大學(xué)班主任的過程中，也體會到了作為班主任的辛苦和應(yīng)有的責(zé)任，同時(shí)也品嘗了作為班主任的幸福。對學(xué)生付出了關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生也會回報(bào)給你尊敬和愛戴，雖然不要求桃李滿天下，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，還能偶爾想到自己的班主任，偶爾問候（哪怕只有一個(gè)），那就是一種成功，證實(shí)了當(dāng)時(shí)自己的努力是有用的。由此可見，班主任的言傳身教對每個(gè)學(xué)生今后的社會行為有重要的影響，大學(xué)班主任工作的意義重大。

高校班主任是大學(xué)生主要的管理者和教育者，是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的長輩和朋友角色。班主任的管理工作不僅是一門學(xué)問，也是門藝術(shù)，怎樣做好這份工作，需要在教育實(shí)踐工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索方法[4]。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉勁松.高校班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)和探索[S].湖北社會科學(xué)，2011（7）：175-177.