五年一貫制高職學(xué)生就業(yè)能力提高的模式、機制及對策研究

摘 要：本文以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為實踐藍本，通過一系列深入的實踐活動來構(gòu)建提高學(xué)生職業(yè)能力的模式、機制，為五年一貫制高職學(xué)生能在目前就業(yè)市場中爭取優(yōu)勢積極探索對策。

關(guān)鍵詞：五年一貫制 就業(yè)能力 模式 機制 對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0157-02

五年一貫制高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)教育學(xué)制。相對三年制高職教育學(xué)制而言，學(xué)生的起始學(xué)歷和知識層次有所不同，但總培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的理論知識和技能水平相同。特點是將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育聯(lián)合貫通，能全面設(shè)計培養(yǎng)計劃和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時強化技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，有效解決中等、高等職業(yè)教育的銜接問題，縮短學(xué)制，相應(yīng)減少應(yīng)試教育所帶來的弊端。多年實踐也證明了，五年一貫制高職教育在市場競爭中占有了一定份額，并受到學(xué)生、家長和社會的肯定。

1 五年一貫制高職學(xué)生就業(yè)能力提高影響因素分析

影響五年一貫制高職學(xué)生就業(yè)能力的因素有很多，它不僅會制約職業(yè)教育的發(fā)展而且影響職業(yè)院校的聲譽。就其范圍而言，不外乎社會因素、家庭因素、學(xué)生因素和學(xué)校因素等主客觀因素。

1.1 職業(yè)教育缺失的影響

職業(yè)教育往往需要長期有效的投入，若學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較差，實驗實訓(xùn)條件缺失嚴重，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置不合理，辦學(xué)無特色，教學(xué)管理不到位等問題，將導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，綜合能力不強。這樣的畢業(yè)生要想高質(zhì)量就業(yè)，確實不容易。

目前我國還沒真正有效推行就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，以規(guī)范勞動就業(yè)市場保證從業(yè)人員質(zhì)量。這兩項重要制度規(guī)范了哪些崗位必須由接受過中等職業(yè)教育或高等職業(yè)教育的人去上崗？學(xué)生應(yīng)該具備什么理論知識和實踐能力？若職業(yè)院校沒能很好地厘清，最終結(jié)果就造成人才供需不匹配、來去不暢，直接影響學(xué)生就業(yè)能力提高，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

1.2 學(xué)生擇業(yè)觀念的影響

首先表現(xiàn)在眼高手低，不能正確認識自我，定位不當(dāng)，好高騖遠，挑剔用人單位的薪資水平及福利待遇等問題，將“工作輕松報酬高”作為擇業(yè)的第一要素；不愿到民營和私營企業(yè)去，更不愿從事生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)工作。其次表現(xiàn)為缺乏就業(yè)心理準備，就業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)定位不準確，不明白自己將來要做什么，想成為怎樣的人，不清楚自己能做什么工作。當(dāng)在就業(yè)市場遇到挫折則怨天尤人，或頻繁跳槽。再次表現(xiàn)為患得患失、把握不定，擇業(yè)時猶豫不決，高不成低不就，導(dǎo)致良機錯失。這些現(xiàn)象的存在，成為影響學(xué)生就業(yè)能力提升主觀因素。

1.3 社會用人需求的影響

有些用人單位一味強調(diào)畢業(yè)生的以往工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)然，一方面是因為一些學(xué)生雖獲得了一定的就業(yè)機會，但由于自身缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代職場要求，得不到用人單位認可；另一方面，是學(xué)生只考慮自身發(fā)展，缺乏應(yīng)有的忠誠度，有了經(jīng)驗和資本就跳槽，與用人單位期望形成了矛盾，這樣既加大了用人單位的培訓(xùn)費用，也由于人員的高流動性嚴重影響了用人單位的用人計劃，為此有的用人單位在招聘條件中明確要有工作經(jīng)歷，不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生，使得畢業(yè)生由于能力失當(dāng)增加就業(yè)難度。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生初次就業(yè)跳槽主要集中在一些中小型民營企業(yè)，學(xué)生類別相對集中是高職?？祁惍厴I(yè)生群體為主。這些情況的存在，客觀上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。

2 五年一貫制高職學(xué)生就業(yè)能力提高模式、機制與對策

（1）調(diào)研市場需求，定位培養(yǎng)目標(biāo)，明確中高職就業(yè)崗位及分段任務(wù)，構(gòu)建全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)模式與機制，是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要前提。

高職學(xué)生就業(yè)能力的強弱關(guān)鍵在于他的綜合素質(zhì)的高低。五年一貫制高職學(xué)生的來源有特殊性，喜好形象思維，因此突出其優(yōu)勢要在敬業(yè)精神、工作態(tài)度、吃苦精神、動手能力方面下功夫?qū)ふ彝黄瓶?。總之，必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)和特殊的競爭能力。因此，必須把培養(yǎng)合格、有用的人才放在首位，要著眼學(xué)校、學(xué)生的特殊情況，注重特色立校、特色育才。

信息工程學(xué)院從2009年起開設(shè)五年一貫制高職教育的“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”。2012年，首批學(xué)生完成了高中段的學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考試，順利進入高職階段的學(xué)習(xí)。在開設(shè)專業(yè)前，專業(yè)團隊開展廣泛的市場調(diào)研，準確把握杭州地區(qū)人力市場對各類人才的需求情況，特別考慮以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級需要為依據(jù)，切合學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向。同時，將就業(yè)前景與狀況作為專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，重視市場需要，加強專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)。特別是明確中高職各段的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，找準各自定位，清晰主崗與副崗，使每個學(xué)生有努力方向和出路。轉(zhuǎn)變過去固定化課程、規(guī)格統(tǒng)一、批量培養(yǎng)的觀念，強化個體培養(yǎng)與就業(yè)能力提高，使目前的專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的多適性、靈活性、務(wù)實性等特點。

（2）統(tǒng)整課程體系，貫通標(biāo)準與內(nèi)容，統(tǒng)一實施要求，強化校企合作，構(gòu)建以行業(yè)協(xié)會為龍頭的校企聯(lián)合平臺，確保頂崗實習(xí)，是提高學(xué)生就業(yè)能力的支撐平臺。

信息工程學(xué)院圍繞杭州地區(qū)發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對不同層次、類型人才需求。每年的五年一貫制高職教育工作會議已形成例會制度。主題圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，雙方就課程、師資與教學(xué)管理要求等方面內(nèi)容進行探討與商定，強化了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，特別是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，深化了專業(yè)教學(xué)改革，統(tǒng)一整合課程體系和教材，以提高綜合素質(zhì)就業(yè)能力為主線，貫通五年一貫制的課程標(biāo)準與內(nèi)容，規(guī)范要求，實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與發(fā)展。

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。信息工程學(xué)院加強與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，積極推進“訂單式”培養(yǎng)，探索校企全程合作培養(yǎng)人才的途徑和方式，根據(jù)企業(yè)對人才的需求實行“訂單式”培養(yǎng)，強化職業(yè)的針對性和適應(yīng)性?？筛鶕?jù)行業(yè)企業(yè)的用人要求，適時修改教學(xué)計劃，安排教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，促進學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成合作培養(yǎng)人才的“雙贏”機制。

學(xué)院與合作的中職學(xué)校共同落實校企合作，解決學(xué)生就業(yè)問題。專業(yè)團隊和合作學(xué)校教學(xué)團隊曾經(jīng)多次走訪杭州錢江工業(yè)園區(qū)調(diào)研，與園區(qū)管委會洽談，探索教育為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的途徑。2010級五年一貫制學(xué)生赴園區(qū)柏年光標(biāo)有限公司實習(xí)參觀，并參加企業(yè)新春晚會同臺演出感受企業(yè)文化。

（3）改造畢業(yè)學(xué)期，前移課程與始業(yè)教育，構(gòu)建完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，是提高學(xué)生就業(yè)能力的有效保證。

依據(jù)高職教育的教學(xué)規(guī)律改革教學(xué)。信息工程學(xué)院在改造畢業(yè)學(xué)期，前移課程與始業(yè)教育方面不斷創(chuàng)新，注重教學(xué)工作的過程監(jiān)控，以高校氛圍激勵中職階段學(xué)生。在培養(yǎng)方案的實施過程中，專業(yè)團隊教師多次與中職學(xué)校的教師進行交流，對課程實施的內(nèi)容和形式均作了一定的要求。同時，為樹立典型，學(xué)院選派高職階段的優(yōu)秀學(xué)生回中職母校進行始業(yè)教學(xué)。從中職學(xué)校實際情況出發(fā)，學(xué)院對中職階段的升段考試進行了嚴格把關(guān)。根據(jù)各中職學(xué)校的實際軟硬件條件，對于第六學(xué)期的“綜合實踐實訓(xùn)”提出了具體的方案和要求。

讓每個學(xué)生都能健康成長、成才，是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的根本保證。信息工程學(xué)院積極構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，加強對學(xué)情的深入了解和關(guān)注，在此基礎(chǔ)，團隊同時配備經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任班主任。

大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)。要采取特殊措施，加強就業(yè)所需要的針對性教學(xué)，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力。專業(yè)團隊以專業(yè)社團為平臺，積極開展互幫互助活動，采用一對一結(jié)對子的方式，促進學(xué)生共同提高；參加暑期集訓(xùn)，獲得良好成績。

積極嘗試開設(shè)“第二課堂、輔修專業(yè)”或系列實用課程、考證課程等方式，鼓勵學(xué)生選擇相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)資格證書等課程組合模塊進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才；要主動與勞動、人事部門聯(lián)系開展職業(yè)技能鑒定工作，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。

3 目前仍存在的困難與問題

雖然通過模式及機制的改革創(chuàng)新，五年一貫制高職學(xué)生的就業(yè)能力正在得到進一步提高，但取得顯著成績的同時仍存在一些困難與不足之處。

首先是上級主管部門責(zé)職區(qū)域?qū)傩圆灰?。目前，中職學(xué)校歸區(qū)、縣、市教育局或勞動局管理，而高等職業(yè)院校則由市級以上教育行政部門進行管理，兩者主管部門隸屬不同，協(xié)調(diào)工作較難進行。另外受區(qū)域經(jīng)濟影響，專業(yè)匹配度不高，“雙贏”機制也不夠完善，合作平臺難以搭建或維持。

其次是教學(xué)管理銜接性。高職階段第一學(xué)期部分課程在中職階段第六學(xué)期已經(jīng)實施，中高職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時缺乏充分的討論與溝通，這導(dǎo)致了中職第六學(xué)期與高職第一學(xué)期的銜接產(chǎn)生問題。此外，人才培養(yǎng)方案的制訂（修訂）過程中，還有較多問題尚需要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、繼續(xù)探討，特別在課程體系的設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的安排、職業(yè)技能證書的培訓(xùn)考試等方面。

最后是缺少相應(yīng)標(biāo)準。目前的中高職一體化項目的專業(yè)尚未成立打通中高職的專業(yè)指導(dǎo)委員會，中高職各自為政，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)與專業(yè)標(biāo)準。此外，中高職一體的行業(yè)指導(dǎo)委員也尚未建立，給進一步的校企合作的帶來困難。

4 結(jié)語

五年一貫制高職學(xué)生就業(yè)能力提高方面取得成果的同時也存在難題，這不僅需要廣大教育工作者去努力探索更需要上級行政部門的外力支持。希望政府部門能加強統(tǒng)籌規(guī)劃管理，促進職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作和優(yōu)質(zhì)資源共享；同時，希望相關(guān)部門能把握中等和高等職業(yè)教育辦學(xué)定位，合理規(guī)劃職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和布局，改善辦學(xué)條件，提高行業(yè)企業(yè)和社會參與職業(yè)教育的積極性，加大投入力度，健全經(jīng)費保障機制，完善制度建設(shè)，為五年一貫制高職教育順利開展提供政策與經(jīng)濟支持。

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