獨立學(xué)院高中英語與大學(xué)英語的銜接：從英語四級改革論英語翻譯教學(xué)的有效銜接

摘 要：本文以獨立學(xué)院的大學(xué)生為研究對象，從英語四級改革中翻譯改革為出發(fā)點，從教學(xué)要求，課程設(shè)計，教材和教學(xué)方法四個方面論述高中英語與大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：高中英語 大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 教學(xué)銜接

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0117-02

獨立學(xué)院作為一種新型的教育力量在全國已形成一定的規(guī)模，其教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。但根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查研究表明，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)仍存在眾多問題。在教學(xué)上依托母體，從教學(xué)大綱，教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容，教材選用等都是照搬或從母體學(xué)校移植過來，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的嚴重脫節(jié)，沒能使其與高中英語形成有效銜接，教學(xué)效果得不到有效保證，已成為急需探討和解決的問題。2013年大學(xué)英語四級在原有題型基礎(chǔ)上又做出部分調(diào)整，特別是翻譯由原來的句子翻譯調(diào)整為段落翻譯。內(nèi)容涉及到中國的歷史、經(jīng)濟文化和社會發(fā)展等。這一改革雖然加大了翻譯的難度，但也更加體現(xiàn)了大學(xué)英語的教學(xué)目標即目培養(yǎng)學(xué)生（聽、說、讀、寫）的綜合技能。與此同時也將以應(yīng)試為主的高中英語教學(xué)與以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標的大學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)問題顯得更加明顯。本文將從教學(xué)要求，課程設(shè)計，教學(xué)方法以及教材等四個方面深入探討高中英語與大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效銜接。

1 教學(xué)要求的銜接

大學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言工具，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下夯實的基礎(chǔ)?！睆闹形覀儾浑y看出大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間的教學(xué)要求存在不同。高中英語教學(xué)主要以傳授語法知識為主，特別是為了迎戰(zhàn)高考，教師把大部分的精力放在了以課文為基礎(chǔ)，以語法為核心，并配以大量練習(xí)的教學(xué)上。因此，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了這樣一種想法，學(xué)習(xí)英語重要的是詞匯，語法和聽說應(yīng)用。與此同時，許多學(xué)生認為翻譯只是一個附加在閱讀理解上的過程，只要他們能理解的文本，翻譯是相當自然的事情。他們追求的是理解句子而不是翻譯的準確性，這使得難提高學(xué)生的翻譯能力。一些學(xué)生認為他們沒有必要提高翻譯能力，因為他們未來不會成為職業(yè)翻譯者。我們不能否認這樣一種功利的心態(tài)，但關(guān)鍵的一點是，未來的工作需要他們有翻譯能力。大多數(shù)大學(xué)生不知道非英語專業(yè)學(xué)生要具備一定的英語翻譯能力，全球化的社會需要有良好的雙語能力和專業(yè)知識的人才，需要他們可以理解和翻譯專業(yè)的文檔。因此作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)首先明確大學(xué)英語教學(xué)要求與高中的不同，做好教學(xué)要求的有效銜接，才能讓我們在教學(xué)中明確目標。特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，底子薄，對英語的學(xué)習(xí)存在畏懼感。這就更要求我們獨立學(xué)院的教師做好高中英語與大學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。采取循序漸進的方法，使我們獨立學(xué)院的學(xué)生能在經(jīng)濟全球化當今時代能以英語為工具閱讀國外各類參考文獻，獲取先進的科技信息并參與國際交流，更好的為社會服務(wù)。

2 課程設(shè)計與材料的銜接

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了應(yīng)戰(zhàn)高考，教師的教學(xué)自然也以此為目的，主要講課文中的語法，對翻譯的講解也只是在翻譯課文以及閱讀時有所涉及，并未對翻譯有過系統(tǒng)的講解。進入大學(xué)以后，由于受課時以及班級人數(shù)的影響，翻譯教學(xué)也遲遲沒有受到重視。大學(xué)英語課程的班級規(guī)模通常很大，四十到五十，甚至更多的學(xué)生。許多大學(xué)英語教師反映為學(xué)生解釋并糾正學(xué)生的翻譯練習(xí)實際上是在糾正他們錯誤的措辭、語法、修辭等。沒有時間來考慮翻譯的教學(xué)技巧。特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生的語言能力——閱讀和理解，寫作和用英語表達的能力很低，這使得他們不容易學(xué)好翻譯。因此，基于當前的課程安排，大多數(shù)教師不得不放棄翻譯教學(xué)。但在翻譯越來越重要的今天，這就為大學(xué)英語教師提出了一個挑戰(zhàn)。在有限的學(xué)時內(nèi)改善他們的翻譯技巧成為首要的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)上即不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的聽說應(yīng)用和閱讀技能，又要跟上時代的步伐，調(diào)整大學(xué)英語的課程。在大學(xué)英語教學(xué)中，不僅應(yīng)該有精讀課，閱讀類和聽說應(yīng)用類，還應(yīng)該有翻譯類。一般來說，有三種調(diào)整方法。第一個是在精讀課上合并翻譯教學(xué)，這是最有效的和需要做出最少的調(diào)整課程。教師可以充分利用文本，在精讀練習(xí)后傳授翻譯技術(shù)和理論，這是目前最可行也是最有效的方法。第二種方法是每周留出一個時間段作為翻譯課，就像現(xiàn)在的聽力課程一樣。但在師資方面，是一個大問題。大多數(shù)從事公共英語教學(xué)的教師，對翻譯知識的掌握和講解都欠缺經(jīng)驗。這就為教師方面提出了挑戰(zhàn)，大學(xué)公共英語的教師需要豐富自己的翻譯知識，不斷積累翻譯教學(xué)的經(jīng)驗。第三種方法是建立特殊的翻譯課程。大學(xué)公共英語課程一般只涵蓋四個學(xué)期，在前兩個學(xué)期里，應(yīng)該繼續(xù)把重點放在聽說讀寫這四項基本上，對于獨立學(xué)院的學(xué)生，因為基礎(chǔ)較差，同時還要幫助他們鞏固高中的基本語法知識。在三四學(xué)期陸續(xù)加入翻譯知識的講解，有了前兩個學(xué)期的基本知識的穩(wěn)固，相信翻譯的講解也會事半功倍。為了加強其翻譯能力，可以在第五學(xué)期開展以其專業(yè)為基礎(chǔ)的英語翻譯教學(xué)。這樣不僅可以提高其翻譯水平，通時可以滿足他們獲得相關(guān)的國外資料，為他們將來的論文和就業(yè)提供更加直接的幫助。

3 教材的銜接

教材是教學(xué)依據(jù)的主要手段，教材的選擇十分重要。教材的選擇不在于其內(nèi)容是否全面，是否有深奧的知識，而在于是否符合學(xué)生的特點，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的實際運用能力。眾所周知，高中教材是每學(xué)期一本內(nèi)容單一，主要以語法為主，除了為了理解文章進行的字面翻譯外，幾乎不涉及任何有關(guān)翻譯方面的講解。但進入大學(xué)階段，要求學(xué)生聽說讀寫譯全方面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教材的選擇就要多樣化。特別是有關(guān)翻譯的教學(xué)。目前并沒有一本適合公共外語翻譯的教材，在當前的情況下，作者建議可以對教科書的設(shè)計做出一定的改善，在精讀課程，一些基本的或簡單的翻譯理論和技術(shù)可以引進翻譯練習(xí)就像閱讀和寫作練習(xí)一樣?；纠碚摪ǘx、目的、標準、原則和翻譯的過程，直譯和意譯。在理論指導(dǎo)下，學(xué)生將會花更多的時間關(guān)注翻譯過程，可以更有效地開發(fā)他們的翻譯能力。另一方面，應(yīng)該盡快盡可能的編制高質(zhì)量的翻譯教材，內(nèi)容不僅要符合教學(xué)大綱的要求，但也符合大多數(shù)非英語專業(yè)的需要。此外，還需要適合學(xué)生自學(xué)的教材。最可行的方法是分配一些作業(yè)讓學(xué)生做自己，這也可以幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)。至于那些要點和難點，教師應(yīng)該在練習(xí)的基礎(chǔ)上花一些時間詳細解釋。

4 教學(xué)方法的銜接

正確適當?shù)慕虒W(xué)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在某種程度上也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于高考的存在，必然會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法，這是無法回避的現(xiàn)實，有時甚至?xí)呷霕O端。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是由“書山題?！倍a(chǎn)生的“技巧”。老師在高考的指揮棒下只好進行“填鴨式”的教學(xué)，教學(xué)手段比較單一，通常以教師講授為主。一旦到了大學(xué)，沒有了試題，沒有了老師的語法、習(xí)題講座，很多學(xué)生便迷失了方向。相對于高中，大學(xué)的教學(xué)方法則比較有彈性，鼓勵學(xué)生以自學(xué)為主。外語課時有限，要通過四、六級考試，不能僅靠某一教材。特別是翻譯教學(xué)，在目前的缺乏高質(zhì)量的教材，課時有限，翻譯比重增加的情況下，教師要根據(jù)每課的特點決定教學(xué)，并盡量利用每一節(jié)課的時間，傳達相關(guān)的信息。教師可以有意識地選擇一些課文中典型的句子在課堂上加以解釋，，然后選擇一些讓學(xué)生課后練習(xí)，這要求他們事先作出一個好的和可行的計劃，練習(xí)后再傳授翻譯理論和技術(shù)的部分。另外一方面，教師可以推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的興趣和翻譯的熱情，因為有文化與語言關(guān)系密切。文化背景是翻譯的一般環(huán)境。有時，也可以推薦一些與他們專業(yè)相關(guān)的文章。通過這種方式，學(xué)生將認識到他們正在學(xué)習(xí)的是有用的和實用的，這可以刺激他們進一步學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論

從最新的英語四級改革中不難看出，翻譯在整個公共外語教學(xué)中的地位越來越重要。中國實行改革開放政策以來，隨著政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的國際交流的增多，對合格譯員的需求也越來越多。獨立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量逐年增加，已成為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，要想提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平，就必須考慮到這些學(xué)生的自身特點，即對大學(xué)的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標不明確，自主學(xué)習(xí)能力差等。本文結(jié)合獨立學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點，從教學(xué)要求，課程設(shè)計，教材和教學(xué)方法四個方面對如何做好高中英語與大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效銜接進行了論述，希望對今后獨立學(xué)院的英語翻譯教學(xué)提供一定的幫助，使他們的專業(yè)知識和英語翻譯結(jié)合起來，成為既懂外語又具有扎實的專業(yè)知識的翻譯人才，成為名副其實的應(yīng)用性人才。

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