學(xué)習(xí)型班級文化建設(shè)的理念與策略

摘 要：建設(shè)學(xué)習(xí)型班級是新時(shí)代下學(xué)校教育的新型模式，其自主、自律的“共同”思想是構(gòu)建班級型文化的基礎(chǔ)。在理解學(xué)習(xí)型文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確定共同目標(biāo)，發(fā)展思維模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍，鼓勵(lì)行為文化推動(dòng)班級型文化建設(shè)，使文化成為一種行為模式，師生共同的追求目標(biāo)，真正形成學(xué)習(xí)型班級時(shí)尚文化。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型 班級文化 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0105-01

學(xué)習(xí)型組織理論最早出現(xiàn)于西方管理學(xué)界，具有可持續(xù)發(fā)展性，能夠促進(jìn)管理，提高績效。“學(xué)習(xí)型理論”是新時(shí)代發(fā)展要求下的新型組織模式，越來越受到學(xué)者的關(guān)注及研究，其體系下的學(xué)習(xí)型班級文化是針對學(xué)校管理的新型組織，適用于教學(xué)管理中。

1 學(xué)習(xí)型班級文化概述

1.1 學(xué)習(xí)型班級文化概述

學(xué)習(xí)型班級文化包括三部分“學(xué)習(xí)型、班級”和“文化”?！皩W(xué)習(xí)型”分為學(xué)習(xí)和型，是個(gè)體意愿與行為態(tài)度的統(tǒng)一，是主觀與客觀的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)換成行為模式的建構(gòu)過程，“學(xué)習(xí)型”就是一種學(xué)習(xí)模式。班級代表集體，說明不是個(gè)體而是多人以上的群體組織。文化是觀念上反應(yīng)一定社會政治經(jīng)濟(jì)，并能夠指導(dǎo)政治和經(jīng)濟(jì)斗爭的運(yùn)動(dòng)過程，是思想觀念上的吸收與釋放，穩(wěn)定行為的反應(yīng)模式[1]。綜上，學(xué)習(xí)型班級文化就是以自主學(xué)習(xí)為目的，由分散的個(gè)體理念聚合成集體目標(biāo)，形成統(tǒng)一向上的思想意識，最終通過行為模式展現(xiàn)出來成為穩(wěn)定文化的集體主義構(gòu)架過程。

1.2 學(xué)習(xí)型班級的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)型班級文化適用于班級文化建設(shè)，是良好學(xué)習(xí)氛圍的直接推動(dòng)力量，其具有自身特點(diǎn)，第一，主動(dòng)求知性，學(xué)習(xí)型班級從學(xué)生內(nèi)部出發(fā)，一改學(xué)習(xí)的枯燥被動(dòng)式教學(xué)印象，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)求知欲，由個(gè)人感染集體，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為自覺。第二，參與對象的多樣化，學(xué)校教育中常把學(xué)生視為被教育的主體，教師則機(jī)械管理，長此以往造成雙方的心理疲勞。學(xué)習(xí)型班級不同于傳統(tǒng)管理模式，其讓學(xué)生和教師站在同等位置，兩者共同參與構(gòu)建，共同提出意見。第三，相處機(jī)制的轉(zhuǎn)變。師生教條式的相處氛圍使得學(xué)生歸屬感缺失，加之家長、社會的競爭壓力更是令學(xué)生爭強(qiáng)好勝，缺乏交流合作。學(xué)習(xí)型班級則強(qiáng)調(diào)合作，淡化競爭意識，真正建立起人與人之間的和諧關(guān)系，推動(dòng)發(fā)展與進(jìn)步[2]。第四，學(xué)習(xí)創(chuàng)新多樣性，即學(xué)習(xí)不再是單一的課堂教育或是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，而是輔助以豐富的課外教學(xué)，交叉教學(xué)，交換互學(xué)等方式教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn)。

2 建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的理念與策略

2.1 學(xué)習(xí)型需要層次理念

學(xué)習(xí)貫穿人類生活的始終，學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)生活品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)型班級文化則是針對學(xué)校教育形成的綜合教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的有效結(jié)合，是學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵的具體運(yùn)用。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級文化遵循著人類出生、成長、發(fā)展的自然層次規(guī)律，著重從心理范疇和社會范疇提出青年男女的學(xué)習(xí)需求，建立起信任、求知、自尊、自我實(shí)現(xiàn)、社會認(rèn)同、社會贊許等學(xué)習(xí)型需要層次理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建關(guān)系型學(xué)習(xí)模式[3]。此外，隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，協(xié)作成為主流，自主求知，自發(fā)合作，形成統(tǒng)一的共識，共同發(fā)展[4]。學(xué)習(xí)型文化建設(shè)是學(xué)校、家庭、社會三效合一的需要層次理論，是終身學(xué)習(xí)的文化理念。

2.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級文化的策略

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級不是一蹴而就的簡單構(gòu)架，而是源于對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，班級建設(shè)的客觀思考，行為模式的科學(xué)理解而建造的學(xué)習(xí)型班級形式，建構(gòu)學(xué)習(xí)型班級文化常用途徑有以下幾點(diǎn)。

第一，明確目標(biāo)，制定個(gè)人與班級的發(fā)展規(guī)劃。正確的策略可以調(diào)控班級建設(shè)，培養(yǎng)共同的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)班級整體進(jìn)步，協(xié)調(diào)思想，符合班級客觀實(shí)際的科學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級文化的基礎(chǔ)要求。例如開展“教室一角”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把目標(biāo)計(jì)劃張貼在專欄里，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，定期整理“計(jì)劃”，協(xié)調(diào)班級整體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為完成目標(biāo)共同努力，互相幫助。

第二，構(gòu)建發(fā)展思維模式。思維模式是對事物認(rèn)知的方法和習(xí)慣，是潛意的深層心理活動(dòng)，是反應(yīng)在行為模式上的隱性指導(dǎo)。正確的思維模式能夠促進(jìn)事物發(fā)展，反之則會阻礙發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到固有思維模式的禁錮，缺乏創(chuàng)新。要構(gòu)建班級型文化必須從根本上改變學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變思維模式，摒棄不良的、守舊的、教條的思維模式，建立優(yōu)秀的、創(chuàng)新的、開放式思考模式，例如教學(xué)時(shí)開放思維，集思廣益，運(yùn)用環(huán)境輔助法、示范帶動(dòng)法、換位思考法等開放式教學(xué)方式，以思想帶動(dòng)行為，真正構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級文化。

第三，隊(duì)伍建設(shè)，即優(yōu)化學(xué)生與教師教與學(xué)的相互關(guān)系，以為優(yōu)秀先進(jìn)的思想指導(dǎo)學(xué)生行為，沒有學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就沒有學(xué)習(xí)型的班級作風(fēng)。學(xué)習(xí)型的班級建設(shè)需要學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀教師進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主的學(xué)習(xí)理念，逐漸擴(kuò)大感染每一個(gè)學(xué)子，形成班級型文化。

第四，獨(dú)樹一幟品牌建設(shè)。根據(jù)班級自身特點(diǎn)創(chuàng)建屬于自己的班級理念或行為模式，不同于其他班級的獨(dú)特性文化可以提高學(xué)生集體主義意識，促進(jìn)班級進(jìn)步。開展品牌活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)造，設(shè)計(jì)適合的班級品牌。例如，創(chuàng)造感恩機(jī)制，即在固定的時(shí)間舉辦感恩父母活動(dòng)，在全校開展父母走訪活動(dòng)，樹立感恩父母意識，向其他班級傳播愛父愛母思想，形成自己班級的品牌印象。

第五，鼓勵(lì)行為文化。學(xué)習(xí)是校園生活的主體任務(wù)，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，懂得學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，構(gòu)建班級文化要把學(xué)習(xí)放在重中之重。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，提出民主開放式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與到教學(xué)中來，積極討論教學(xué)方法，提出學(xué)習(xí)建議，對于學(xué)生的任何想法和提出的任何建議，都應(yīng)該充分尊重，給予理解。例如鼓勵(lì)學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”，站在講臺給全班同學(xué)上課；又如，設(shè)立討論小組，定期討論學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，提出問題和建議等等。

3 結(jié)語

研究表明，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級必須把握“學(xué)習(xí)、班級、文化”三大要求，從個(gè)體聯(lián)系到整體，構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系，科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，建立“共同”思想，由他律到自覺，真正形成獨(dú)特的班級文化，真正實(shí)現(xiàn)班級型文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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