學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的思考

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中得到較為深入應用，因此要加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力。隨著教育的不斷改革，加強對教師的技能培訓和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓關(guān)系到學校信息化教學，所以我們要進一步的做好教師教育技術(shù)培訓工作來促進學校的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 思考

中圖分類號：G645.01 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0103-02

現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學模式有著很大的影響，教師在教學的過程中能否充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)而提高教學的水平和質(zhì)量是教育界比較重視的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)是我國教育現(xiàn)代化的重要方面，它能夠在很大程度上提高教師的素質(zhì)，推進教育的良性發(fā)展，因此，我們要及時的對教師進行教育技術(shù)的培訓，進而提高教師的綜合素質(zhì)。

1 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)培訓

在網(wǎng)絡(luò)得到充分發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中有著重要的作用。教師在教育教學中具有主導作用，教育觀念、教育方法和教育思想的改進都應該以教師為基礎(chǔ)進行貫徹實施。教育技術(shù)手段和教學觀念在教學的過程中有著重要作用，能夠真正的反映出教師的職業(yè)特點。教師的教育技術(shù)素質(zhì)基本包括扎實的現(xiàn)代教育理論、優(yōu)秀的教學設(shè)計能力以及信息技術(shù)的使用能力。教育技術(shù)培訓是現(xiàn)代教育的重要組成部分，而且還能夠有效的深化教學改革，進一步的提高教學質(zhì)量。我國的教師培訓起步較晚，發(fā)展相對比較緩慢。世界上其他的發(fā)達國家，比如美國、法國和英國等，通過立法的形式建立了符合本國國情的教師在職培訓制度。我國的教育培訓機制還不規(guī)范，并且我國的職稱評聘制度使學校教師繼續(xù)教育問題變得更加的嚴重。在知識不斷更新的社會現(xiàn)狀下，學校要不斷的加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，進而促進教師教學能力的提高，增強教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

2 存在的問題

2.1 缺乏一定的教育管理人員

教育管理人員主要是指直接對教學進行主觀的領(lǐng)導或者是工作人員，我國很多現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中的受訓主體是一線的教師，沒有包括教育管理人員。對于我國現(xiàn)有的教育制度來說，教育管理人員對教師有著很深的影響，例如一些學校的主管和領(lǐng)導會對教師的教學方法和教學所使用的媒體進行限制。在這種情況下，如果教育管理人員對教育的基本理論和教學手段沒有一個正確的認識，那么會對教學效果產(chǎn)生負面的影響。另外，有一些教育管理人員之前的工作就是教師，對教學中出現(xiàn)的問題也有一定的了解，因此，他們能夠在培訓的過程中深刻的體會現(xiàn)代教育技術(shù)，對以后的管理工作也有著較為積極的影響。

2.2 培訓的形式比較單一

我國很多的學校在進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的過程中一般都采用集中授課的形式。這種方式能夠使大量的教師在短時間內(nèi)接受培訓，但是集中授課的時間比較的短，包含的內(nèi)容比較的多。另外，考核的形式也比較單一，以至于很多的教師在短時間對知識沒有一個系統(tǒng)的掌握，不能使培訓達到其原有的效果。教育技術(shù)培訓一般都采用講授與自主復習的模式，這種模式不能有效的發(fā)揮學習者的主體作用，僅僅注重教師的講授，導致技能性和實踐性的知識得不到很好的傳授。所以，很多學習者在聽完課之后，沒有自己的收獲，對實際的教學活動沒有特別大的幫助。

2.3 缺乏應用培訓

我國教學技術(shù)培訓的大多數(shù)內(nèi)容都采取模塊化設(shè)計，把所要講解的內(nèi)容分為獨立的模塊進行授課，其中包括基本理論模塊和技術(shù)應用模塊。技術(shù)應用模塊比較注重技術(shù)的培訓和學習，主要講授應用軟件的使用方法，在一定程度上忽略了技術(shù)應用策略的培養(yǎng)，進而導致技術(shù)培訓和理論培訓不能進行有效的結(jié)合。在進行理論模塊學習的過程中，教師忽略了學習者的主體地位，對學習者進行一味的灌輸。學習者在講解過程中的參與度不高，導致不能對所學理論有一個深入的了解與記憶。

2.4 評價的方式過于簡單

培訓后的評價能夠?qū)ε嘤柦Y(jié)果進行全面、客觀的判斷。如果在培訓之前就把科學的評價方法告知學習者，那么能夠有效的提高后期的培訓效果。我國教育技術(shù)培訓過程中所采用的評價方法過于簡單，不能對培訓效果起到一定的促進作用。一般情況就是在培訓結(jié)束之后采取上級操作或者進行筆試等方法。但是這種形式不能對學習者的學習過程進行客觀的評價，也不能有效的測試出他們的真實水平。

2.5 培訓方案比較單一

學校的人員構(gòu)成比較的復雜，年齡的層次比較多，學科之間也有所不同，因此這種情況不適宜采取統(tǒng)一的培訓方案。例如對于一些藝術(shù)類專業(yè)的教師來說，他們需要教學中模擬或者演示教學內(nèi)容的的技術(shù)。對于教育類的教師來說，他們已經(jīng)對教育教學理論有了充分的把握，那么在培訓的過程中，講授者就應該簡化著一部分的內(nèi)容，另外還要將信息技術(shù)水平不同的教師分開培訓，接受能力差的教師和接受能力強的教師也要進行非開授課。

3 改進的策略

3.1 將培訓課程和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方法缺乏一定的科學性，并且不適合運用于現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。雖然傳統(tǒng)的教學在方法上有一定的不足，但是將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學內(nèi)容結(jié)合起來會取得更好的教學效果。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用到培訓課程中，不僅能夠獲得較高的效率和效益而且也能夠使學習者在學習的過程中體會到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，進而掌握其操作方法。所以現(xiàn)代教育技術(shù)在培訓過程中有著重要作用，能夠有效的促進培訓課程和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。例如大唐鎮(zhèn)中開展的多媒體教室的培訓工作，學校首次將多媒體設(shè)備運用到教師培訓的工作中去，其中許多年長的教師也躍躍欲試。首先向教室們介紹了相關(guān)的多媒體設(shè)備，其次向教師普及了常用的計算機知識，結(jié)合著先進的信息文化技術(shù)對教師進行了關(guān)于教育技術(shù)的培訓，使教師在掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步接受了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。

3.2 強化現(xiàn)代教育技術(shù)的應用意識

行動在意識的指導下才能有明確的計劃和方向。首先教育管理人員和教師要對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性有一個正確的認識，進而才能主動的將教育技術(shù)運用到教學工作中去。其中一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不足，將教育技術(shù)看成是技術(shù)或者設(shè)備的使用，對教育技術(shù)的理解存在一定的偏差。另外，沒有專業(yè)人員對教師實施正確的領(lǐng)導，進而導致教師在教學的過程中不能對教育技術(shù)進行合理有效的運用。如果想要進一步的加強教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，進而將現(xiàn)代教育技術(shù)充分的應用到學校的建設(shè)中去，就需要進一步的培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3 使用分層培訓的方案

在對教師進行專業(yè)培訓的過程中，根據(jù)教師的學科背景、信息技術(shù)水平和年齡等方面，設(shè)計出適合不同教師的培訓方案，充分考慮學習者的個體差異性，因材施教。對于年齡相差較大的教師來說，他們在接受能力上存在一定的差異，因此，在培訓的過程中可以采用慢班和快班的分層教育。對于科學不同的教師來說，可以根據(jù)不同的學科進行分班教學。對于信息技術(shù)水平存在差異的教師來說，可以采取初級班、中級班和高級班的方法進行教學，從而使學習者在符合自己情況的環(huán)境下學習，能夠加快學習的效率。另外，統(tǒng)一水平的學生在學習的過程中還能夠相互交流，進而促進知識的理解與掌握。

3.4 使用多元化的評價方式

多元化的評價體系和評價方法能夠有效的保障培訓的效果?？茖W的評價體系對學習者有一定的激勵作用，同時還可以調(diào)節(jié)培訓的過程進而支持后續(xù)的培訓環(huán)節(jié)。多元化的評價體系主要是指評價方法、評價主體和評價客體的多元化。首先評價主體要在改變以往的單一主體的評價方法，進一步的建立受訓教師自評、受訓教師互評和授課教師評價等評價體系。另外，在評價的過程中，評價的主體不僅要包括學習結(jié)果而且還要包括學習過程。過程性評價是在培訓的過程中對學習者進行評價的方式，能夠?qū)W習者的學習起到反饋作用。過程性評價不僅關(guān)注培訓的最后結(jié)果，而且也關(guān)注學習者的學習過程，是采取過程與目的并重的方法。

3.5 發(fā)展混合的培訓模式

在培訓的過程中，受訓教師的學習狀況具有學習能力強、時間緊和任務(wù)重等特點，我們要進一步的發(fā)展靈活多樣的培訓模式，在最大程度上改變單一的授課模式。面授是學習者掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的主要方法，它能夠高校系統(tǒng)并且全面的將現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能進行傳授。學習者對于技術(shù)的掌握必須要建立在親自實踐的基礎(chǔ)上，如果對現(xiàn)行的培訓模式進行改革，將受訓學員和授課教師建立聯(lián)合機制，那么能夠?qū)W習者教學過程中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用實行經(jīng)常的、長期的指導，進而會讓學習者更加深入地理解與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。另外，我們還可以建立網(wǎng)絡(luò)學習共同體和專題網(wǎng)站來實現(xiàn)學習者的在線學習，進而提高教學培訓的效果。教師在學習過程中的學習能力和學習意識都比較的強，他們能夠根據(jù)自己的實際情況，積極的與授課教師與學習者進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，進而增強學習的效果。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的實際案例

天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院是青島一所外貿(mào)類的職業(yè)院校，其中開設(shè)有商務(wù)英語、國際物流、貨運代理、市場營銷和國際貿(mào)易等專業(yè)，專業(yè)的類型包含了外貿(mào)行業(yè)的主要領(lǐng)域，為我國的進出口公司輸送了大量的人才。教師的學科背景都比較的接近，教師隊伍主要是由文科專業(yè)背景的教師組成。近幾年，學校對教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用情況進行了分析，并將計算機技能培訓和現(xiàn)代教師技術(shù)作為了培訓的主要內(nèi)容。

為了進一步的了解現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)培訓過程中存在的問題，學院對培訓的結(jié)果進行了分析，并對其進行了總結(jié)。首先培訓的內(nèi)容不能滿足所有教師的需求，由于參與培訓的教師在年齡、專業(yè)和計算機技能當面都有一定的差距，所以很難滿足教師的個性化需求。培訓過程會出現(xiàn)一些教師很輕松而一些教師很吃力的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表明培訓的課程設(shè)置不合理，沒有取得最佳的培訓效果，這就需要我們按照上述的方法進行分層教學，對教師進行有針對性的培訓。其次沒有形成統(tǒng)一有效的培訓效果評價機制，很多最初的時候積極性比較高，但是隨著培訓的開展，教師的參與度直線下降，這種情況直接影響到了培訓的效果。很多學校的培訓工作都處于探索的階段，因此，沒有形成科學合理的考評機制和培訓制度，教師缺乏統(tǒng)一思想的認識。最后由于教育培訓發(fā)展過程中的問題導致培訓的形式比較的單一，缺乏合理的組織。我國目前的教育技術(shù)培訓主要是以面授與輔導為主要的方式，但是行政人員和教育人員的工作在性質(zhì)上有一定的差異，因此，難以保證培訓工作的的統(tǒng)一進行。通過實踐證明，教師的培訓工作能夠采取分散的授課方式，將網(wǎng)絡(luò)授課、面授和講座三種授課形式進行結(jié)合，并靈活的選擇學習的地點和實踐，進而激發(fā)教師參與培訓的積極性。

5 教育技術(shù)培訓的實踐效果

5.1 組織計算機方面的應用比賽

授課的目的不僅是傳授知識的過程，而且還是擴展和創(chuàng)造知識的過程。為了進一步的提高北京市高校教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)的應用能力，并且促進教育技術(shù)的深入普及，北京市舉辦了多媒體教育軟件大賽。獎項分別有網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課件兩大類，并從20多所高校中收集到了400多件參賽作品，并從中評選出優(yōu)秀獲獎作品。在大賽不斷開展的過程中，主辦方及時的發(fā)現(xiàn)大賽中發(fā)現(xiàn)的問題并對其進行的修改，并在此基礎(chǔ)上把PPT多媒體課件納入了參賽的項目，這不僅提高了教師制作PPT的熱情而且也促進了PPT技術(shù)在教學過程中的應用。

5.2 制定科學合理的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓實施規(guī)劃

對于現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，如果要繼續(xù)提高教師的整體教學能力，就必須要在教育技術(shù)的應用方面努力，制定合理有效的實施規(guī)劃。首先要制定教學應用和技術(shù)培訓方面的目標，促進北京市高校教師將教育技術(shù)深入的應用在教學實踐中去，進而促進教師的教學能力。其次制定多媒體課件制作的行為規(guī)范，為了能夠有效的提升教師在應用方面的能力，教育中心對《多媒體課件設(shè)計與制作規(guī)范》的指導用書進行了多次修改，以此來提高教師的課件制作水平。

5.3 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)如果能夠在教學過程中得到充分的運用，那么就能夠進一步的改善教學方法、提高教學質(zhì)量、進而加強教學效果的最優(yōu)化，促進課堂的現(xiàn)代化發(fā)展。例如在講解機械圖的過程中，運用具體的實驗更能體現(xiàn)課程的特點。機械制圖主要是培養(yǎng)學生的想象力，進而能夠正確的分析機械工程圖。還可以通過二維圖像或者三維圖像整合等多媒體技術(shù)，采用模擬形體的組合與切割過程，進而使學生能夠直觀的進行學習。使學生在對所學知識有一個直觀了解的基礎(chǔ)上，對二維投影進行講解，從而使學生能夠更好的了解機械的構(gòu)造，實現(xiàn)教師與學生的良好溝通。

6 結(jié)語

教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓能夠使教師充分的利用教育技術(shù)來進行教學的改革，進而適應信息社會的快速發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新的教育理念有著密切的聯(lián)系，只有將應用教育技術(shù)充分的運用到教學環(huán)境中去，才能夠進一步的發(fā)揮教育技術(shù)在學校教育中的作用，更好的提高教學效率。學校要將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓作為一項長期的工作，使教師樹立終身學習的觀念，進而形成教師自覺學習與運用現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍，確保教育工作健康、有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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