特殊中職教育課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革初探

摘 要：我國特殊職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在諸多問題，如簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)的職業(yè)教育課程知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)進(jìn)展較為緩慢等。針對(duì)這些情況，我們采取修訂教學(xué)計(jì)劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)內(nèi)容 中職教育 特殊教育

中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0061-02

1 問題的提出

我國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展到今天已取得長足進(jìn)步，但在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 特殊中職教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱

部分特殊中職學(xué)校是從各省市殘疾人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演變而來，專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容都是邊實(shí)踐邊摸索，無規(guī)律可遵循，無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大部分簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的職業(yè)教育課程知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，理論過深、過難，容量過大，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中感到種種阻力與不適。

1.2 特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)

特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)，或從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來，教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法上都存在不適應(yīng)殘疾人職業(yè)教育的情況。各特殊中職學(xué)校自己定專業(yè)、選教材，教師缺乏專門的培訓(xùn)，基本上處于各自為戰(zhàn)、民間聯(lián)系的狀態(tài)。

1.3 殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)的進(jìn)展較為緩慢

如中職視障生只有專業(yè)課教材，缺少文化課教材，推拿按摩專業(yè)中職教材采用雙拼盲文，而高職?？坪捅究平逃A段的專業(yè)教材采用現(xiàn)行盲文，銜接起來比較困難。另無專門針對(duì)聽障生的美術(shù)教材，普通中職文化課教材對(duì)聽障生來說偏難、偏繁，未考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)等。

《國務(wù)院關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》指出，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求確定勞動(dòng)技能和職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在提出要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)要“根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容”。在新時(shí)期發(fā)展殘疾人職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育改革必須深入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等微觀層面，探尋出一套既切合殘疾學(xué)生實(shí)際，又能滿足崗位需求的課程體系。有的放矢地重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，最大程度提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 課程體系改革的研究與實(shí)踐

針對(duì)特殊中職學(xué)校課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容選擇上存在的問題，湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱湖南特教中專）根據(jù)自身實(shí)際，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立了“夯基礎(chǔ)、拓口徑、強(qiáng)技能、提素質(zhì)、助融入”的殘疾學(xué)生培養(yǎng)模式，按照殘疾人生理特點(diǎn)和市場所需，從實(shí)際出發(fā)，確定按殘疾人分類、按崗位分層的“實(shí)用型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成有機(jī)銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的殘疾學(xué)生培養(yǎng)方案，以幫助廣大殘疾人融入主流社會(huì)。

2.1 修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系

在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，湖南省特教中專對(duì)學(xué)校兩大傳統(tǒng)專業(yè)——美術(shù)和推拿按摩專業(yè)的原有課程體系進(jìn)行了大膽改革，有的放矢地增減相關(guān)課程。

首先，調(diào)整專業(yè)課與文化課比例。參照普通職業(yè)教育專業(yè)課和文化課的比例和課時(shí)分配為7∶3或6∶4的比例，根據(jù)課程體系構(gòu)建的具體情況，調(diào)整美術(shù)專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為6.7∶3.3，調(diào)整推拿按摩專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為7.6∶2.4。

其次，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的相互關(guān)系。我校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的主體是聽障學(xué)生和肢殘學(xué)生，文化層次相對(duì)較低，對(duì)于較深的理論知識(shí)難于接受和理解，因此采取“先實(shí)踐后理論”的方式，課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)上更偏向于實(shí)踐操作。推拿按摩專業(yè)教學(xué)對(duì)象的主體是視障學(xué)生，文化層次參差不齊，學(xué)生難于接受較深的醫(yī)學(xué)課程理論知識(shí)，因此實(shí)施分層教學(xué)，理論課和實(shí)踐課堅(jiān)持“重實(shí)踐，理論夠用”的原則，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出專業(yè)技能。突出專業(yè)臨床課如《傷科按摩學(xué)》《內(nèi)科按摩學(xué)》及《病理學(xué)》等課程，加大其比例，適當(dāng)刪減臨床應(yīng)用較少的課程，如《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》。

2.2 拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力

在課程體系調(diào)整的過程中，各專業(yè)都細(xì)化了專業(yè)發(fā)展方向，力求培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專門性人才。如原有的美術(shù)繪畫、工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專業(yè)是借鑒高職院校的學(xué)科型課程模式，課程體系涉及的專業(yè)面太寬，涵蓋范圍較廣，部分課程知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)。結(jié)合市場調(diào)研的實(shí)際情況，將3大專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)一步專門化和細(xì)化，將美術(shù)繪畫專業(yè)分為油畫和中國畫兩個(gè)方向；將工藝美術(shù)專業(yè)細(xì)分為陶藝和木雕方向；將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整合為一個(gè)平面設(shè)計(jì)的方向，根據(jù)市場需求，新增服裝制作專業(yè)。推拿按摩專業(yè)設(shè)置按摩技術(shù)和醫(yī)療按摩方向。

一年級(jí)第一學(xué)期按大專業(yè)平臺(tái)組織教學(xué)，選取構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的課程構(gòu)建大專業(yè)課程體系，完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，于一年級(jí)第一學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)分流，以滿足學(xué)生興趣、身體狀況及適應(yīng)分層分類教學(xué)需要。專業(yè)方向的選擇采取學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生申報(bào)的原則，結(jié)合相關(guān)考核、考試確定。專業(yè)方向確定后，按專業(yè)方向分班進(jìn)行授課。

2.3 實(shí)施“三地”建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，湖南省特教中專致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的實(shí)踐型課程體系。

學(xué)校規(guī)劃建設(shè)了特色鮮明、配套設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場所。如針對(duì)推拿按摩專業(yè)建立了近2000 m2的技能實(shí)訓(xùn)室，包括練功房、足浴房、個(gè)性化模擬實(shí)訓(xùn)室、解剖室；另建設(shè)有工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，包括陶藝室、木雕房等，設(shè)置了專門的美術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)房。將推拿按摩、工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與服務(wù)場所、生產(chǎn)車間有機(jī)結(jié)合。另和長沙市按摩醫(yī)院、常德市臥山夫烙畫有限公司、長沙惠迪數(shù)碼公司等十幾家單位建立合作關(guān)系，使之成為我校校外實(shí)習(xí)基地和校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3 教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐

在調(diào)整專業(yè)課程體系的大前提下，我們考慮自身的定位與其他職業(yè)教育有所不同，因此，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合以突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際需要，在突出學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 突出專業(yè)核心，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

根據(jù)專業(yè)的定位，對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、更新和重組，減少課程門類，確定專業(yè)核心課程，拉長課時(shí)，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時(shí)，或以選修課的形式出現(xiàn)；專業(yè)理論知識(shí)要求淺顯易懂，降低課程難度，增強(qiáng)實(shí)用性；根據(jù)就業(yè)崗位的需要，增強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在一年級(jí)一期進(jìn)校時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，以《素描》《色彩》為主，增加課時(shí)，從原來的5周延長至7周；把《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》3門課程整合為一門《構(gòu)成藝術(shù)》課程，壓縮學(xué)時(shí)，從9周減少至6周。一年級(jí)二期至二年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)三個(gè)相對(duì)專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能方向。

美術(shù)繪畫專業(yè)主干課程由14門精簡到10門，將核心課程《油畫靜物》《油畫花卉》《油畫風(fēng)景》《油畫人物》的課時(shí)延長半學(xué)期或一學(xué)期。工藝美術(shù)專業(yè)由以前的陶藝、木雕和漆畫雜糅在一起的大專業(yè)細(xì)分為了陶藝和木雕兩個(gè)小方向，其核心課程課時(shí)達(dá)到三學(xué)期，圍繞著陶藝和木雕制作進(jìn)行。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位在平面設(shè)計(jì)，核心課程以《pop字體設(shè)計(jì)》、《海報(bào)設(shè)計(jì)》《photoshop》《coreldraw》為主，課時(shí)達(dá)到一學(xué)期或一學(xué)年。

（2）推拿按摩專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施為。

首先結(jié)合專業(yè)特色，突出盲文教育。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開專業(yè)學(xué)習(xí)，特別突出一年級(jí)學(xué)生對(duì)盲文的掌握。

其次根據(jù)專業(yè)定位，重組更新內(nèi)容。確定專業(yè)核心課程，拉長課時(shí)，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時(shí)；理論知識(shí)要求淺顯易懂，降低課程難度，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。第一學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，提升綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期至第五學(xué)期：根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇小的專業(yè)方向?qū)W習(xí)專業(yè)核心課程，分按摩技術(shù)方向和醫(yī)療按摩兩個(gè)小方向，掌握相對(duì)較專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能。

（3）文化課程的具體調(diào)整措施。

在文化課教學(xué)中把“學(xué)做人”與“學(xué)技能”結(jié)合起來，把政治理論教育與職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)特殊職業(yè)教育的性質(zhì)自編文化課校本教材。適當(dāng)調(diào)整文化課比例，如語文由原來開設(shè)5學(xué)期改為4學(xué)期，第二年由周4節(jié)改為周2節(jié)，數(shù)學(xué)課由開設(shè)2學(xué)期改為1學(xué)期，適當(dāng)降低難度。推拿按摩專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，新開一學(xué)期英語，增開一學(xué)期盲人計(jì)算機(jī)，為視障學(xué)生融入社會(huì)奠基。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材

由于殘疾學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，聽障生和視障生均存在認(rèn)知感官的特殊性，現(xiàn)行的大部分中職教材大都不適合我校學(xué)生使用。我校先后組織各專業(yè)老師投入大量精力，編寫了《德育》《實(shí)用按摩人體解剖學(xué)》《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》《聾生素描》《法律基礎(chǔ)知識(shí)案例集》等校本教材。

推拿按摩專業(yè)老師編寫的《實(shí)用按摩人體解剖學(xué)》結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)和視障生、低視力學(xué)生的實(shí)際情況，按照人體的九大系統(tǒng)進(jìn)行闡述，與按摩中常見疾病的發(fā)病部位和發(fā)病特色相聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)老師編寫的《聾生素描》針對(duì)視障生認(rèn)知能力的缺陷及與教師、同學(xué)間溝通渠道的不暢，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，為夯實(shí)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。

文化課教師編寫的《德育》《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》《法律基礎(chǔ)知識(shí)案例集》填補(bǔ)了特殊中職教育文化教材的空白，幫助教師走出“無米下鍋”的困境。如《聾生實(shí)用閱讀寫作教程》在“構(gòu)建聾生豐富的語言庫、滲透語言點(diǎn)彌補(bǔ)語法缺失、習(xí)題訓(xùn)練形式多樣化生活化、應(yīng)用文寫作結(jié)構(gòu)模板化、口語交際以‘寫’代‘說’”等方面做了大膽的嘗試，符合視障學(xué)生特點(diǎn)，能較好滿足聽障學(xué)生交流、就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，開設(shè)專業(yè)選修

為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓展提升其專業(yè)能力，開辟新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，每學(xué)期第2周后，各專業(yè)會(huì)推出3～8門專業(yè)選修課供學(xué)生選修，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇課程。如十字繡和絲網(wǎng)花是近年來市場上十分火熱的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，因其品種繁多、實(shí)用性強(qiáng)、材料易得、工藝簡單、易學(xué)易掌握、操作便捷見效快等特點(diǎn)，被人們廣泛流傳，且適合聽障生模仿能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校開設(shè)后深受學(xué)生歡迎。美術(shù)專業(yè)先后還開設(shè)過工藝品制作、串珠、絲帶繡、刺繡、水彩畫藝術(shù)、速寫等20多門選修課程。推拿按摩針對(duì)學(xué)生視力的差異，提供了醫(yī)用心理學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸、中藥方劑等課程供學(xué)生選擇。

3.4 提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

殘疾學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，且層次程度不一，為了提升他們的素質(zhì)，在開設(shè)專業(yè)選修課的同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了公共選修課如《演講與口才》《普通話》《禮儀》《科普知識(shí)》《文學(xué)欣賞》《聾生國標(biāo)》《盲生聲樂》等課程。針對(duì)部分視障生和聽障生入校前無學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)能力差的現(xiàn)狀，第二學(xué)期開設(shè)《現(xiàn)行盲文》《雙拼盲文》《手語》課供其鞏固和提高，并為視障學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。學(xué)期中開展“師生共創(chuàng)手語角、盲文角”活動(dòng)。學(xué)校還組建了學(xué)生聲樂隊(duì)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等興趣小組，通過各種形式教學(xué)內(nèi)容的提供和活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

特殊職業(yè)教育課程體系必須體現(xiàn)有效性、實(shí)用性、實(shí)踐性和靈活性原則，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的主體理念和“以能力為本位”的教育核心。我們通過修訂教學(xué)計(jì)劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學(xué)內(nèi)容。期望通過課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和甄選，促使特殊職業(yè)教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，為今后謀得生存尊嚴(yán)和生活質(zhì)量。

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