高職英語(yǔ)多元化考核評(píng)價(jià)方式及應(yīng)用

摘 要：在學(xué)校教育中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)的一種最直接也是最有效的方法，就是進(jìn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)是聯(lián)系在一起的，高職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不可取少，教學(xué)考核評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的存在的問題，使其無(wú)法真實(shí)有效的反映高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為此需要對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，形成一個(gè)多元化的考核評(píng)價(jià)方式，提高高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教學(xué)考核 考核評(píng)價(jià)方式 問題 多元化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0058-02

在學(xué)校教育中，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法最有效的一種途徑就是進(jìn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的手段。在高職院校的教育中，英語(yǔ)是不可缺少的一門課程，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，為此英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升的最有效方法。本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)和多元化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析研究。

1 多元化英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的意義

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)緊密的結(jié)合在一起，隨著我國(guó)進(jìn)行的教育制度的改革當(dāng)前高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍然采用的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，高職英語(yǔ)教學(xué)采用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而無(wú)法和當(dāng)前的教育教學(xué)相適應(yīng)，教學(xué)效果也相對(duì)降低，為了更好的提高高職教育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要將當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)方法改革，創(chuàng)新高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中，采用的教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方式，大多進(jìn)行的是單調(diào)的、有限的終結(jié)性評(píng)價(jià)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的方法，是進(jìn)行考試，這種教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)方法，將考試作為教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量考核的唯一方法和標(biāo)準(zhǔn)，不重視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)方式的多樣性，不重視教學(xué)考核評(píng)價(jià)的作用以及在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有的現(xiàn)實(shí)意義。

在高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，是高職英語(yǔ)教學(xué)全過程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可以有效的發(fā)揮考核評(píng)價(jià)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

高職院校的學(xué)生是一個(gè)積極向上、活動(dòng)的群體，從高職院校教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，制定多樣化、多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，建立一個(gè)科學(xué)的、合理的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的改革和教學(xué)特色，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2 當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中存在的問題

教育制度的改革，是為了促進(jìn)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，提高學(xué)生的文化知識(shí)、提高文化知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。教育制度的改革在高職院校教育中沒有起到良好的作用，高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還處于較低的階段。教學(xué)質(zhì)量和效果的提高、教學(xué)方式的改革受到教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的影響，進(jìn)而無(wú)法有效的將高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果真實(shí)的反應(yīng)出來。

高職院校英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中存在的問題主要有以下幾種：

（1）不能充分的體現(xiàn)自身特色。

高職院校教育教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)，采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，均側(cè)重理論知識(shí)，不重視英語(yǔ)應(yīng)用能力，與高職教育本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在出入，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特色，影響學(xué)生的能力的提升和發(fā)展。在高職英語(yǔ)教學(xué)考核中，根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，需要設(shè)置口語(yǔ)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)等多個(gè)組成部分。但是在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，口語(yǔ)英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)，只是對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行口試，應(yīng)用口語(yǔ)考核評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性，不能將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果和教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)出來。

（2）高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)重理論輕能力。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解的一個(gè)手段，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的神情進(jìn)行的暗示和觀察，都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師偏重英語(yǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，輕應(yīng)用能力考核，是因?yàn)闆]有意識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力在考核評(píng)價(jià)中的作用和意義。高職英語(yǔ)教學(xué)的考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不一致的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而無(wú)法在當(dāng)前的教育制度下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視理論知識(shí)評(píng)價(jià)，輕英語(yǔ)應(yīng)用能力考核，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的過程中位于被動(dòng)的地位，而且教學(xué)考核評(píng)價(jià)對(duì)所有學(xué)生采用的是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）考核形式單一。

高職英語(yǔ)教學(xué)考核的形成相對(duì)單一，針對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)采用的簡(jiǎn)單的對(duì)話考核，對(duì)于應(yīng)用英語(yǔ)，就采用筆試的方法進(jìn)行教學(xué)考核。一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，雖然這種考核方法存在很大的弊端和局限性，但是考試是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的最為直接的方式，也是最常采用的方法。這種考核評(píng)價(jià)方式，不能將學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)水平、學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量反映出來，在一定程度上束縛和影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于高職院校實(shí)用性人才的培養(yǎng)。

（4）高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)忽視過程評(píng)價(jià)。

當(dāng)前高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)，采用的是一次性的考核，以學(xué)生的考試成績(jī)，作為高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法真實(shí)有效的反饋高職英語(yǔ)教學(xué)效果，沒有將教學(xué)全過程和教學(xué)結(jié)果結(jié)合在一起進(jìn)行考核，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)不了解，單從學(xué)生最后的考試成績(jī)，決定學(xué)生是否合格，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生心理上的不平衡。高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，不是衡量英語(yǔ)教學(xué)的最佳方案。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重的影響學(xué)生的全面發(fā)展，影響高職教育的發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的全面提高，需要有一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的弊端克服，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、多元化、多極化。

3 如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的多元化

從高職院校教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方法中的弊端和存在的為問題上進(jìn)行分析，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，將其應(yīng)用到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)中，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其發(fā)展。

（1）將高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式過程化。

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中，只重視結(jié)果考核不重視過程考核，造成考核結(jié)果無(wú)法真實(shí)的反映，高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，僅憑借最終的考核結(jié)果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否合格，對(duì)學(xué)生而言也是一種不公平的對(duì)待，會(huì)使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生不平衡。為此從高職院校的英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的弊端入手，將教學(xué)考核評(píng)價(jià)過程化，結(jié)果和過程結(jié)合。高職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，為此英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)其應(yīng)用能力，所以不能單從最終的考試成績(jī)，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)全過程進(jìn)行考核，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)生的自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）將高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主體多極化。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師處于主動(dòng)的地位，而且是教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等掌握，造成高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不全，無(wú)法真實(shí)的反映高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。提升教學(xué)的考核評(píng)價(jià)質(zhì)量，需要將考核評(píng)價(jià)的主體多極化，讓學(xué)生、用人單位等都參與到英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中。首先，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；其次，學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)；再次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)。

（3）將高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容充實(shí)。

高職院校教學(xué)的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)的單一，無(wú)法體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，所以英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力上，為此不能單從考試成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)教學(xué)課堂的參與性等多方面進(jìn)行，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)考核內(nèi)容的多元化。高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，是對(duì)人進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種考核評(píng)價(jià)應(yīng)該是開放的、靈活的、多樣的，英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生形成健康的人格，所以從考核評(píng)價(jià)內(nèi)容上，需要體現(xiàn)多元化，可以包含英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)、英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容。

（4）豐富高職英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)手段。

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段，單從英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果上進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的多元化考核評(píng)價(jià)，需要從考核評(píng)價(jià)手段上入手，將考核評(píng)價(jià)手段多樣化。在原有的筆試考核測(cè)試方式的基礎(chǔ)上，增加一些其他的評(píng)價(jià)方式和手段，例如對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程觀察、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果監(jiān)督、分析、評(píng)價(jià)，采用不同的、豐富的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。從英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)估、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記、考試等多方面，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)，采用的教學(xué)方法相對(duì)的單一，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式上也體現(xiàn)出了單一性，進(jìn)而無(wú)法有效的評(píng)價(jià)高職院校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)是高職院校教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量采用傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)方法和手段，不能真實(shí)的反映英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，國(guó)家教育制度的改革，建立多元化的高職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，將其應(yīng)用在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好的自信心，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)的發(fā)展。

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