中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

摘 要：向45分鐘課堂要效益，是每位數(shù)學(xué)教師努力的方向。只是每個人的認識和做法不盡相同，最終效果也就不完全一樣。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，并且在課堂上注意力集中的時間又短，如何提高課堂教學(xué)效果呢？本文針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情景，提出了一些行之有效的策略，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0049-01

提高教學(xué)效率是每位老師所希望的，只是每位老師為了達到這個目標的做法和認知是略有不同的，所以，最終的效果也是有差異的。分析現(xiàn)在的中職學(xué)生，大部分性格活潑開朗，在課堂上能夠集中注意力的時間是20分鐘左右，所以每節(jié)課的開場白是非常重要的，設(shè)計的好，就能夠讓學(xué)生們在聽課效果最好的時間里記得更清楚。本文就中職數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)分五方面提出一些粗淺的看法。

1 有趣故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

在開始新一節(jié)課的講授時，可以先通過身邊的趣事來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，例如歷史故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等。這樣可以更快的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且還能讓學(xué)生們在精神飽滿的狀態(tài)下延長專心聽課的時間。比如講授“二元一次方程課”，可以以唐朝的一個故事做引導(dǎo)：唐朝有一個叫楊損的官員打算在底下的人里邊挑選兩名各方面素質(zhì)較好的，然后在這兩名下屬中選出一名提升到較高職位上，但是選出來的這兩名人員，在各方面的條件都不相上下，所以一時難以做決定。這時楊損把他們兩人召集起來，利用一道數(shù)學(xué)題來擇優(yōu)，題目是這樣的：在一個森林里有幾個盜布賊，他們正在商量怎么分配偷來的布匹，其中一個盜賊說：如果每人分6匹的話，余5匹。如果每人分7匹，就差8匹。問題是一共有幾個盜布賊？一共偷了多少匹布。聽完問題之后，其中一名候選人立即得出答案說：盜賊有13個，偷了83匹布，由于他的思維敏捷，所以被提升到更高的職位，其他人也心服口服。那么他快速解決的辦法是怎樣的呢？

2 用多媒體創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要一個過程的，主要分為三部分：發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。數(shù)學(xué)的核心就是“問題”，在利用多媒體設(shè)計教學(xué)時，避免創(chuàng)設(shè)背景的盲目，不僅要在其中設(shè)計數(shù)學(xué)問題，還要在讓學(xué)生的認知產(chǎn)生不平衡上下功夫，這樣做的目的就是讓他們在思維上引起沖突。例如筆者在講述圓的時候，設(shè)計了這么一個故事：“之前在科技制作課堂上，科技組的輔導(dǎo)員給學(xué)生們提出一個要求，讓他們把自己制作的汽車模型改的更新穎更漂亮一些，這時小明把車輪改成了三角形，王剛改成了正方形，李紅用橢圓代替了之前的圓形車輪，只有楊陽的汽車輪子還是圓形的”，筆者在講解的時候，結(jié)合多媒體圖片把每種汽車模型呈現(xiàn)出來，讓大家討論哪一種車跑的快。很顯然，課堂的討論是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，很快大家進入了激烈的探討中，甚至有些同學(xué)即時拿出書本、三角板和圓來模仿每種汽車的運行狀態(tài)。經(jīng)過集體討論后，大家共同得出的結(jié)論就是圓形的車輪是跑的最快的。但是為什么圓形的車輪就可以讓汽車跑的快呢？這又是討論后引出的另外一個問題。通過多媒體的演示，大家都領(lǐng)悟到了圓的各種性質(zhì)。由于多媒體可以把問題形象化和生動化，所以，使用起來很容易就能消除很多疑難點。讓學(xué)生們的思維在具體形象的狀態(tài)下得到向?qū)?。這種方法不僅能夠長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們對所學(xué)知識的印象更深刻。

3 以動手實驗創(chuàng)設(shè)有效的問題情景

根據(jù)中職生的年齡特點，通過動手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。在講“等腰三角形的性質(zhì)”時，課前布置學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時可先問學(xué)生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)了本節(jié)知識后便可獲解。在講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用一圖形面積的最值求法”時，給每位同學(xué)發(fā)一根60 cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個長方形，問誰能彎成一個長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，也會使學(xué)生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

4 循序漸進導(dǎo)入地創(chuàng)設(shè)有趣的情景

有時在學(xué)生形成概念的過程中，使學(xué)生感到了引新概念的必要性，循序漸進地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強了。在講“最簡二次根式”時，可設(shè)計如下：（1）在黑板上寫上：計算根號×，問：這道題有哪幾種不同的方法？計算的依據(jù)是什么？（與學(xué)生一起討論分析）。（2）再計算，請問這道題能有哪幾種方法計算？計算的依據(jù)是什么？請比較一下，哪種方法簡便？（3）如果，求根號，如何計算？上面的例子告訴我們，在計算的過程中常常需要進行二次根式的化簡，那么二次根式化簡的側(cè)重是什么？什么時候二次根式是最簡的呢？這就是本節(jié)課要研究的問題。循序漸進地建立新概念，使之成為學(xué)生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強了。

創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一，如果一個人所學(xué)的知識不足以解決某一問題的時候，多多少少都會有些心理不平衡，所以，這個時候越想盡快把問題解決掉。通過這一方面得出，要想取得好的效果，就需要在有啟發(fā)性的問題上創(chuàng)設(shè)情景，以利于學(xué)生觀察、探索為目的。與此同時，創(chuàng)設(shè)情景還需注意的是了解學(xué)生對知識的掌握熟練程度，而后結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)二次情景。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自主設(shè)計問題然后解決的時候，老師就沒有必要在進行直觀教學(xué)了，更高層次的情景創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生拓展思維。情景更能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。總之在服務(wù)于學(xué)生的大課堂上，要想提高學(xué)習(xí)效率，老師和學(xué)生的互動是必須有的。另外，如果老師在課前也能夠自己觀察學(xué)生的生活，在學(xué)生的實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景作為課中的舉例，則會讓學(xué)生們對課堂的45分鐘更加充分利用。

參考文獻

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