大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革下的教學(xué)探討

摘 要：伴隨新課程改革的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CET4）也進(jìn)行了新的變革。變革之后的CET4以“加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)使用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力”為核心，指向?qū)嵺`，不再學(xué)啞巴英語(yǔ)。本文擬通過(guò)分析改革后的英語(yǔ)四級(jí)的題型分析，在英語(yǔ)教學(xué)上做一些探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí)考試 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0027-02

21世紀(jì)的到來(lái)，英語(yǔ)無(wú)疑成為了一種國(guó)際通用語(yǔ)言。CET4的目的在于通過(guò)考試的形式督促學(xué)生提升英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，能夠進(jìn)行基本的外語(yǔ)交流。然而很多大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的用意，更有甚者以愛(ài)國(guó)為口號(hào)，不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于學(xué)校的強(qiáng)制手段，又不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)而學(xué)習(xí)，把考試當(dāng)作唯一的目的。

CET-4考試是由我國(guó)教育部高等教育司主辦的全國(guó)性的英語(yǔ)等級(jí)考試。參加考試主要對(duì)象是我國(guó)各高等院校的大學(xué)本科或者研究生。自從1987開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試至今已經(jīng)進(jìn)行了四五十次，而題型和分值也隨著時(shí)間的變化在發(fā)生變化。

為了提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，從2006年12月起，CET-4進(jìn)行了考試題型的改革，改革的核心仍然是“加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)使用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力”。具體的改變?nèi)缦拢?/p>

（1）聽(tīng)力部分由原來(lái)所占總分?jǐn)?shù)20%上升到了現(xiàn)在的35%，其中對(duì)話部分（包括長(zhǎng)對(duì)話與短對(duì)話）占整個(gè)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)的15%，短文部分（包括短文聽(tīng)寫(xiě)和短文理解）占較大的分值，共有20%。聽(tīng)力部分的內(nèi)容也做了一些改變，包含了一些日常的對(duì)話，以及各種科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化的專(zhuān)題講座或者報(bào)告，更有廣播電視新聞節(jié)目等非常具有真實(shí)性的提出，例如BBC，VOA等，選擇這些材料的目的就是為了貼近生活，不再是機(jī)械的考試。

（2）傳統(tǒng)的閱讀理解部分的分值有所下降，減少到了總分值的35%，但是新增了新的閱讀題型——快速閱讀，快速閱讀對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)比較高，尤其是對(duì)文章的整體的把握能力。

（3）2013年12月，又出現(xiàn)了三種新的題型：?jiǎn)卧~及詞組聽(tīng)寫(xiě)、長(zhǎng)篇閱讀段落匹配、段落翻譯漢譯英。

這些新題型的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難迅速的適合，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也需要調(diào)整新的教學(xué)策略，根據(jù)四級(jí)改革的指導(dǎo)思想，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

1 英語(yǔ)四級(jí)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.1 快節(jié)奏的應(yīng)試挑戰(zhàn)

四級(jí)改革后，題量有所增加，題目的難度并沒(méi)有發(fā)生變化，但是由于題量的變化，學(xué)生在考試的時(shí)候需要在前面的90 min之內(nèi)完成進(jìn)90道選擇題，這就十分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度。往往出現(xiàn)的情況是，在考前學(xué)生缺少練習(xí)，考試的時(shí)候就猶豫不決，做題拖沓，涂卡的時(shí)候也很緩慢，直接影響了后面的答題質(zhì)量，導(dǎo)致后面的題目不能完成，失分慘重。

1.2 聽(tīng)力的詞組、語(yǔ)音、內(nèi)容的挑戰(zhàn)

正如筆者在前面所說(shuō)，四級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)生了變化。在內(nèi)容上加入了很多VOA，BBC的內(nèi)容，美音和英音交錯(cuò)進(jìn)行，很多學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)一種口音，對(duì)這種交錯(cuò)進(jìn)行的方式就毫無(wú)抵抗能力，加之每道題之間間隔的時(shí)間較短，學(xué)生反映較慢。聽(tīng)力還受到考場(chǎng)音響效果的影響。

1.3 快速閱讀的挑戰(zhàn)

閱讀部分占考試中的比重比較大，共有四篇短文，所占分?jǐn)?shù)也是很高的，可以說(shuō)閱讀這部分的成敗決定著整個(gè)四級(jí)的成功與否。在四篇短文中，一共有20個(gè)選擇題，平均8～9 min就要完成一段選擇題。閱讀題之所以會(huì)成為廣大學(xué)生的難點(diǎn)，主要還是在于大部分學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣略讀。一般來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)都是精讀，考試在平時(shí)都是一字一句的讀，那么在考試后的時(shí)候，時(shí)間就比較緊張，考試讀起來(lái)比較慢，一字一句的去找信息顯然是不現(xiàn)實(shí)的，考試被迫去速讀和略讀，但是由于不習(xí)慣這種方法，經(jīng)常出現(xiàn)記不住信息的細(xì)節(jié)，又得重頭來(lái)過(guò)，事倍功半。

1.4 詞匯量及詞匯搭配的挑戰(zhàn)

目前的考試都淡化了語(yǔ)法，而另外一方面則是增強(qiáng)了詞匯量的考核。2003年后，四級(jí)考試中不在涉及語(yǔ)法，2004年的大學(xué)英語(yǔ)課表就把四級(jí)要求的詞匯量提高了。但是我們所接觸到的大部分英語(yǔ)教材并不能覆蓋到所有的四級(jí)詞匯，所以說(shuō)很多的考試在這方面顯得應(yīng)接不暇。在詞匯考核方面，四級(jí)考試中出現(xiàn)得比較多的題型主要有同義詞、近義詞和相似詞的考核，即在一個(gè)句子中只有一個(gè)選項(xiàng)可以和題干中的關(guān)鍵詞相匹配。而且還有一些詞匯的固定搭配的考核，和一些約定俗成的詞匯，這些都必須要引起重視。

2 面對(duì)這樣的情況，老師在教學(xué)的時(shí)候就需要改變教學(xué)的重心

2.1 聽(tīng)力部分的教學(xué)探討

在以往的聽(tīng)力長(zhǎng)句考試中，學(xué)生只需要填對(duì)了關(guān)鍵詞就可以得分。但是在改革之后，如果不是完整的答案，則是一分都不能得的，這就尤為要注單詞的復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)。針對(duì)聽(tīng)力的改革，筆者提出以下幾點(diǎn)以供參考：

（1）針對(duì)單詞的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力的鍛煉，要求學(xué)生在背誦單詞時(shí)注意精準(zhǔn)率，避免出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤。

（2）除了單詞本身的拼寫(xiě)以外，還需要注意單詞的時(shí)態(tài)和名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。這個(gè)就需要學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)力鍛煉中，聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行推斷，以及注意對(duì)話中的各種時(shí)態(tài)的切換?？偟膩?lái)說(shuō)，就是加強(qiáng)聽(tīng)力中基本語(yǔ)法的訓(xùn)練。

（3）教師在教授學(xué)生的時(shí)候，也需要一些技巧，例如把一些容易混淆的單詞，一些相近的單詞總結(jié)在一起，便于學(xué)生背誦區(qū)分。

（4）單詞在進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師也可以提供一些短語(yǔ)搭配，尤其是一些特殊的短語(yǔ)搭配，不會(huì)隨著時(shí)態(tài)與單復(fù)數(shù)變化要尤為注意。

2.2 長(zhǎng)篇閱讀部分的教學(xué)探討

（1）前文已經(jīng)提到，長(zhǎng)篇閱讀需要學(xué)生對(duì)文本的整體把握，這就需要提高學(xué)生的快速閱讀能力，不要一行行的讀，還教會(huì)學(xué)生略讀和跳讀的能力。

（2）對(duì)于新出現(xiàn)的段落信息匹配題，教師需要加大訓(xùn)練的力度。利用課本或者一些教輔自帶的選擇題，在課堂中進(jìn)行快速閱讀的練習(xí)，提高學(xué)生提取篩選信息的能力。

（3）和我前面提到的聽(tīng)力訓(xùn)練一樣，閱讀也需要一些技巧。例如段落首句和尾句，需要重點(diǎn)處理；一些特殊的詞匯在段落中的位置，比如大寫(xiě)的字母或者數(shù)值，一些銜接詞匯等。

2.3 翻譯題的教學(xué)探討

（1）翻譯題的難度比起以往顯著增加，最近幾次考試中出現(xiàn)的翻譯題，大部分都和中國(guó)文化有關(guān)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（2）翻譯題中，大部分學(xué)生都會(huì)做英譯漢。但是漢譯英則是一個(gè)老大難的問(wèn)題，尤其教材還沒(méi)有對(duì)新的翻譯題做出反映之前，對(duì)老師的要求比較高。教師需要從網(wǎng)絡(luò)、教輔、一些口譯書(shū)上去尋找聯(lián)系的材料。

（3）在訓(xùn)練學(xué)生翻譯的時(shí)候，也要注意策略，首先要打好詞匯翻譯的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上再開(kāi)始句子的練習(xí)。同時(shí)，教師要給學(xué)生傳授翻譯的技巧，并且堅(jiān)持訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

CET-4考試改革的目的并不是想要通過(guò)考試來(lái)難住學(xué)生，醉翁之意不在酒，考試改革的目的在于通過(guò)改革引起教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是啞巴式的英語(yǔ)，對(duì)于實(shí)操方面很少有人注意。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試改革，正是要解決這樣的難題，以聽(tīng)力和閱讀理解為關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人人都會(huì)說(shuō)、會(huì)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)和自己的生命聯(lián)系起來(lái)，這樣才能促進(jìn)考生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。而現(xiàn)階段的考試代表了國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢測(cè)，還不可廢除，考試與教學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注四級(jí)考試的反撥作用。也就是說(shuō)，要充分的利用好四級(jí)考試改革的機(jī)會(huì)，在課堂上加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而不是簡(jiǎn)單的為了考試而考試，以真正的提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為一種檢測(cè)機(jī)制，它的改革，也要求了我們的老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要改變教學(xué)的方式，根據(jù)改革的核心“加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)使用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫(xiě)作能力”，調(diào)整教學(xué)的技巧，幫助學(xué)生完成考核。

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