不動(dòng)產(chǎn)管理課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：本文首先對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理課程設(shè)置的基本情況進(jìn)行闡述，然后重點(diǎn)從課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐、課程考核方式等方面闡述不動(dòng)產(chǎn)管理教學(xué)的改革與探索過程。具體包括：以先進(jìn)性、創(chuàng)新性教學(xué)為理念，以引領(lǐng)性、實(shí)踐性為原則改革課程教學(xué)內(nèi)容；綜合運(yùn)用典型案例分析、多媒體展示比賽、課堂討論與測(cè)驗(yàn)等多種教學(xué)方式方法；采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段；通過以不動(dòng)產(chǎn)管理綜合實(shí)驗(yàn)為核心的綜合實(shí)踐的實(shí)施，搭建培養(yǎng)優(yōu)秀不動(dòng)產(chǎn)管理高級(jí)復(fù)合型人才的教學(xué)平臺(tái)；終結(jié)性考核和形成性考核相結(jié)合，課程期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的考核方式。

關(guān)鍵詞：不動(dòng)產(chǎn)管理 課程內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0023-03

不動(dòng)產(chǎn)管理是一門新興的、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把不動(dòng)產(chǎn)管理的基本原理與我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)管理領(lǐng)域改革發(fā)展的實(shí)踐密切結(jié)合起來，為學(xué)生分析不動(dòng)產(chǎn)問題提供系統(tǒng)的理論知識(shí)和科學(xué)方法，提高學(xué)生在正確理論指導(dǎo)下研究解決實(shí)際問題的能力和方法，是自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動(dòng)產(chǎn)管理）、土地資源管理、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和主要特色課程。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)權(quán)屬清晰、權(quán)責(zé)明確的產(chǎn)權(quán)制度要求越來越高，我國(guó)現(xiàn)行不動(dòng)產(chǎn)管理制度產(chǎn)生了越來越多的弊端，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，引起了相關(guān)部門的高度重視。十八屆三中全會(huì)提出轉(zhuǎn)變政府職能必須深化機(jī)構(gòu)改革，這在一定程度上也推動(dòng)了國(guó)家層面建立不動(dòng)產(chǎn)登記局的進(jìn)程。2013年11月20日李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，要求將分散在多個(gè)部門的不動(dòng)產(chǎn)登記職責(zé)整合由一個(gè)部門承擔(dān)，理順部門職責(zé)關(guān)系，減少辦證環(huán)節(jié)。會(huì)議明確一是由國(guó)土資源部負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督全國(guó)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記職責(zé)，基本做到登記機(jī)構(gòu)、登記簿冊(cè)、登記依據(jù)和信息平臺(tái)“四統(tǒng)一”。二是建立不動(dòng)產(chǎn)登記信息管理基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不動(dòng)產(chǎn)審批、交易和登記信息依法依規(guī)互通共享。三是推動(dòng)建立不動(dòng)產(chǎn)登記信息依法公開查詢系統(tǒng)，保證不動(dòng)產(chǎn)交易安全，保護(hù)群眾合法權(quán)益[1]。

我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)管理出現(xiàn)目前這種局面，也與現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，長(zhǎng)期以來，忽視不動(dòng)產(chǎn)管理方面的教學(xué)和研究，專業(yè)設(shè)置中沒有不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)。根據(jù)調(diào)查了解，華南地區(qū)只有廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)設(shè)置了不動(dòng)產(chǎn)管理方向，開設(shè)了不動(dòng)產(chǎn)管理及相關(guān)課程培養(yǎng)不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)型人才，目前已經(jīng)培養(yǎng)六屆畢業(yè)生畢業(yè)。社會(huì)對(duì)掌握不動(dòng)產(chǎn)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)合型人才越來越緊俏，迫切需要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)不動(dòng)產(chǎn)管理理論和相關(guān)法律法規(guī)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和不動(dòng)產(chǎn)管理等問題。要求不動(dòng)產(chǎn)管理教學(xué)承擔(dān)增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的技能，樹立可持續(xù)發(fā)展理念的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到為社會(huì)長(zhǎng)期輸送不動(dòng)產(chǎn)管理高級(jí)復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。目前全國(guó)尚未編寫統(tǒng)一的不動(dòng)產(chǎn)管理教材，各高校往往結(jié)合自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)編寫部分講義或者專題材料。因此，嘗試對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐、考核方式等方面進(jìn)行改革與探索就非常重要。

1 不動(dòng)產(chǎn)管理課程設(shè)置基本情況

1.1 課程的性質(zhì)、地位、作用和任務(wù)

不動(dòng)產(chǎn)管理是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動(dòng)產(chǎn)管理）、土地資源管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是一門應(yīng)用性課程，是在本專業(yè)理論和相關(guān)課程學(xué)習(xí)以后，以各種類型的不動(dòng)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)服務(wù)管理為核心，研究不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)的特點(diǎn)、市場(chǎng)研究方法、不動(dòng)產(chǎn)管理的內(nèi)容、方法與技能。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)理論、不動(dòng)產(chǎn)管理制度，不動(dòng)產(chǎn)金融等基礎(chǔ)理論；掌握不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、不動(dòng)產(chǎn)稅收與評(píng)估、不動(dòng)產(chǎn)規(guī)劃管理、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理、不動(dòng)產(chǎn)資產(chǎn)管理、不動(dòng)產(chǎn)信息化管理等[2]。使學(xué)生對(duì)不動(dòng)產(chǎn)管理有一個(gè)全面的了解，能勝任國(guó)土資源管理、規(guī)劃、調(diào)查，房地產(chǎn)管理中資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、中介服務(wù)、物業(yè)咨詢服務(wù)及不動(dòng)產(chǎn)管理服務(wù)企事業(yè)的工作。

1.2 課程教學(xué)的目的和要求

（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)的概念、類型、開發(fā)建設(shè)、區(qū)域分布特征，不動(dòng)產(chǎn)管理的基本理論與研究方法，了解國(guó)內(nèi)外不動(dòng)產(chǎn)管理研究的前沿與發(fā)展趨勢(shì)。

（2）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不動(dòng)產(chǎn)管理市場(chǎng)的特點(diǎn)與類型，掌握基本的市場(chǎng)研究?jī)?nèi)容與方法。

（3）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的目的、基本內(nèi)容、方法和要求。

（4）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的技能技巧。

1.3 課時(shí)要求與安排

本課程需要安排56學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)理論教學(xué)課時(shí)，24學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，最好同一學(xué)期進(jìn)行，需要學(xué)生使用電腦上機(jī)練習(xí)不動(dòng)產(chǎn)管理相關(guān)技術(shù)軟件，要求配實(shí)驗(yàn)員一名。

1.4 課程與其它課程的聯(lián)系

本課程的先修課程主要有：管理學(xué)原理、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理概論、土地資源管理等。

2 課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

為打破不動(dòng)產(chǎn)管理課程沒有現(xiàn)成教材的局面，筆者聯(lián)合華南地區(qū)多所高校教師初步完成《不動(dòng)產(chǎn)管理》一書的編寫，該書內(nèi)容大致可以分為以下三個(gè)部分。

第一部分為不動(dòng)產(chǎn)管理概述和理論基礎(chǔ)。不動(dòng)產(chǎn)管理概述的內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)的含義、分類和特點(diǎn)；不動(dòng)產(chǎn)管理的含義、職能、特征及其發(fā)展；還具體介紹了土地管理，房產(chǎn)管理和其他不動(dòng)產(chǎn)資源管理。不動(dòng)產(chǎn)管理的理論基礎(chǔ)包括區(qū)位理論、城市地租理論、資源配置理論、服務(wù)理論等，此外還包括不動(dòng)產(chǎn)管理制度分析。

第二部分為不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理。內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理概述；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與管理、物業(yè)設(shè)施管理與物業(yè)管理；不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理；不動(dòng)產(chǎn)資源信息化管理，信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理及開發(fā)。

第三部分為不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理概述，包括不動(dòng)產(chǎn)租賃管理、投資管理和融資管理，還有不動(dòng)產(chǎn)資本經(jīng)營(yíng)和不動(dòng)產(chǎn)證券化；不動(dòng)產(chǎn)資產(chǎn)管理，包括國(guó)有資產(chǎn)管理、組織資產(chǎn)管理（企業(yè)）、商業(yè)資產(chǎn)管理、個(gè)人資產(chǎn)管理和跨國(guó)公司的不動(dòng)產(chǎn)管理；不動(dòng)產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)資源分析，評(píng)估與規(guī)劃修編，目前主要涉及多規(guī)融合、規(guī)劃實(shí)施評(píng)估與修改、房屋資源規(guī)劃及其影響因素等；不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理[3]，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)交易與不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)的分類與特點(diǎn)，土地市場(chǎng)交易管理時(shí)機(jī)的選擇、持有的土地和市場(chǎng)的發(fā)展，房地產(chǎn)開發(fā)市場(chǎng)、銷售市場(chǎng)和二、三級(jí)市場(chǎng)管理，資本交易市場(chǎng)管理；不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析，內(nèi)容包括不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)概述、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)需求與供給分析、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)區(qū)位分析和不同類型不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析；不動(dòng)產(chǎn)稅費(fèi)（收）與評(píng)估，內(nèi)容包括我國(guó)稅收制度的建立與發(fā)展與不動(dòng)產(chǎn)稅收對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，不動(dòng)產(chǎn)稅收的屬性、功能，不動(dòng)產(chǎn)投資環(huán)節(jié)、交易環(huán)節(jié)、占有環(huán)節(jié)、所得環(huán)節(jié)的課稅[4]，介紹美國(guó)、法國(guó)、臺(tái)灣及香港的不動(dòng)產(chǎn)稅收，不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估與方法。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置希望通過對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行概述，同時(shí)介紹其管理理論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之初對(duì)相關(guān)概念及其原理有較全面的認(rèn)識(shí)，為不動(dòng)產(chǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；然后闡述不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)的相關(guān)管理，在原有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生從基本的不動(dòng)產(chǎn)知識(shí)上升到能夠擁有較高層次服務(wù)管理能力的跳躍；最后講述了不動(dòng)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理，內(nèi)容主要包括資產(chǎn)、市場(chǎng)、稅收等，使學(xué)生了解不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的相應(yīng)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容從概念入手，由表及里的闡述不動(dòng)產(chǎn)的邊緣知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，結(jié)構(gòu)緊湊、層層推進(jìn)，內(nèi)容全面、到位，對(duì)于有意愿鍛煉從事不動(dòng)產(chǎn)管理方面能力的學(xué)生而言，具有很好的指導(dǎo)作用；對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生來講，本書也可以起到提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)睛之效。

3 課程教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合

不動(dòng)產(chǎn)管理課程采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，實(shí)行傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式教學(xué)[5]，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶；以多媒體教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，實(shí)行“多媒體課件演示+網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)”，拓寬學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)不動(dòng)產(chǎn)管理課程具體篇、章、節(jié)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，將兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的靈活轉(zhuǎn)換使用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高課堂教學(xué)的效率。具體實(shí)施環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，即將傳授式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合[6]。對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)管理相關(guān)概念知識(shí)與理論基礎(chǔ)，主要采用傳授式的教學(xué)；對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、不動(dòng)產(chǎn)交易市場(chǎng)管理、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析等學(xué)生有較大的發(fā)揮空間的，可以采用互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)資源信息化管理，可以采用研討式教學(xué)方式，教師課前布置任務(wù)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組扮演不同角色，到課上從所扮演角色的利益出發(fā)闡述自己的觀點(diǎn)，這樣既可以使大家通入課堂，也可以讓大家今后參與工作可以從多角度進(jìn)行思考問題。此外，也可以用展示法就某個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生用PPT進(jìn)行講解。

3.2 理論結(jié)合典型案例分析法

在不動(dòng)產(chǎn)管理課程教學(xué)過程中，在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用理論與案例相結(jié)合的方式[7]。這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)不只是老師單方面的授課形式，而是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)樂趣的探討過程。案例導(dǎo)入的使用可以充分吸引學(xué)生的好奇點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問、目的去聽課，既提高課堂效率也讓學(xué)生記憶猶新；通過具體某一部分內(nèi)容的案例分析，既可以考察學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的掌握情況以及運(yùn)用水平，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；綜合內(nèi)容的案例分析讓學(xué)生把不動(dòng)產(chǎn)管理課程中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生活中，提高綜合分析、解決問題的能力，把學(xué)以致用真正做到實(shí)處，為學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中創(chuàng)造良好業(yè)績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在備課過程中選取的案例緊跟時(shí)代的腳步，具有突出的代表性，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)反饋到教學(xué)當(dāng)中。如不動(dòng)產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，以市級(jí)土地利用規(guī)劃為例子，需要對(duì)土地利用的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)不同的問題進(jìn)行規(guī)劃規(guī)劃設(shè)計(jì)；不動(dòng)產(chǎn)稅費(fèi)（收）與評(píng)估，以世界各國(guó)的不動(dòng)產(chǎn)稅為案例；不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)管理，以房地產(chǎn)企業(yè)的客戶服務(wù)中心為案例；不動(dòng)產(chǎn)資源的信息化管理，以市級(jí)國(guó)土資源和房屋管理局的系統(tǒng)為例開展典型案例的教學(xué)分析。目前我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)的統(tǒng)一管理還處于不斷完善階段，相關(guān)部門或者負(fù)責(zé)人會(huì)經(jīng)常發(fā)布一些新消息，教師在教學(xué)過程中就會(huì)把相關(guān)的資料或者視頻運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生了解最近的進(jìn)展。

4 課程教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新

4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及基本要求

不動(dòng)產(chǎn)管理綜合實(shí)驗(yàn)是以不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從專業(yè)的知識(shí)技能構(gòu)建的角度和實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要來安排的，其教學(xué)目標(biāo)是配合不動(dòng)產(chǎn)管理各專業(yè)課程，利用實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用層面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)課程可以分為基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性三種類型，其源于教學(xué)內(nèi)容又高于教學(xué)內(nèi)容，可以充分提高學(xué)生的綜合管理能力。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容緊緊圍繞不動(dòng)產(chǎn)管理實(shí)踐中所涉及的不動(dòng)產(chǎn)管理基本模塊、不動(dòng)產(chǎn)本體管理、不動(dòng)產(chǎn)管理中的信息處理等重要環(huán)節(jié)而展開；綜合實(shí)驗(yàn)以不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)教學(xué)軟件為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展不動(dòng)產(chǎn)管理的工作能力；設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)則結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求開展有針對(duì)性的不動(dòng)產(chǎn)管理課題研究和設(shè)計(jì)。不同類型實(shí)驗(yàn)的基本要求分別是：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握不動(dòng)產(chǎn)管理的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)要求通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生從事不動(dòng)產(chǎn)管理工作的實(shí)際操作能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能結(jié)合項(xiàng)目開展數(shù)據(jù)收集與整理，并分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)處理實(shí)際問題。

4.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

不動(dòng)產(chǎn)管理綜合實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)為24小時(shí)，要求完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中3個(gè)基礎(chǔ)性項(xiàng)目，分別是房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理，房地產(chǎn)交易中介管理和不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析；1個(gè)土地權(quán)屬管理信息化軟件的使用及維護(hù)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和1個(gè)基于客戶需求的不動(dòng)產(chǎn)管理服務(wù)流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為8學(xué)時(shí)，每個(gè)基礎(chǔ)性項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性項(xiàng)目均為4學(xué)時(shí)。房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理實(shí)踐內(nèi)容為房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理與分析；房地產(chǎn)交易中介管理實(shí)踐內(nèi)容為房地產(chǎn)交易中介類型與分類，房地產(chǎn)交易中介現(xiàn)狀調(diào)查，房地產(chǎn)交易中介市場(chǎng)管理與分析；不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)基本模塊實(shí)踐內(nèi)容為不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分類，不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)影響因素分析；土地權(quán)屬管理信息化軟件的使用及維護(hù)實(shí)踐內(nèi)容包括多源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、查詢管理、定位服務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)管理、分析管理、變更管理、基礎(chǔ)資料管理等的操作和系統(tǒng)管理技術(shù)；基于客戶需求的不動(dòng)產(chǎn)管理服務(wù)流程設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為針對(duì)不同不動(dòng)產(chǎn)類型進(jìn)行基于客戶需求的管理流程設(shè)計(jì)，不動(dòng)產(chǎn)管理中的問題判別與解決方案設(shè)計(jì)。

4.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

教學(xué)主要依靠在室外進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用GIS與相關(guān)信息化管理軟件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用軟件演示法、習(xí)題講授法、過程模擬法、DIY等教學(xué)方式為主，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)小組開展不動(dòng)產(chǎn)管理項(xiàng)目制作和設(shè)計(jì)等。以不動(dòng)產(chǎn)管理服務(wù)流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先，確定指導(dǎo)思想：以靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)為宗旨，立足本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高級(jí)不動(dòng)產(chǎn)管理人才。其次，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾岣邔W(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，增加其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，確定實(shí)驗(yàn)要求：使學(xué)生能利用不動(dòng)產(chǎn)管理專業(yè)知識(shí)開展不動(dòng)產(chǎn)管理及房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性研究、項(xiàng)目策劃、專題設(shè)計(jì)。最后，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)的教學(xué)方法和手段，采取考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩種形式進(jìn)行考查考核。

5 課程考核方式的改革與創(chuàng)新

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入及人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行，傳統(tǒng)的以單一的閉卷筆試為主的終結(jié)性課程考核方式已不適應(yīng)高等教育教學(xué)改革形勢(shì)發(fā)展的需要。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）和《廣州大學(xué)“十二五”本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》（廣大黨〔2011〕30號(hào)）精神，學(xué)校決定開展本科課程考核方式改革工作，不動(dòng)產(chǎn)管理被確定為此次改革試點(diǎn)課程。不動(dòng)產(chǎn)管理考核方式改革的內(nèi)容為：調(diào)整平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比重分配，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程考核中的比重，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)占總成績(jī)的比例由3∶7調(diào)整為5∶5。平時(shí)成績(jī)由各次過程考核成績(jī)確定，主要由課堂考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)和課程作業(yè)三部分組成，按百分制記，各部分的分值為15、25、60。隨堂測(cè)驗(yàn)包括課堂提問、課堂討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)、多媒體展示比賽等；課程作業(yè)包括課后習(xí)題、課程論文或設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等?？荚噧?nèi)容的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新。減少客觀性、記憶性的考核內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性的考核內(nèi)容。閉卷考試不設(shè)置填空、單項(xiàng)選擇之類的純記憶性題目，適當(dāng)加強(qiáng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新因素的考核內(nèi)容，避免學(xué)生死記硬背課本知識(shí)和課堂筆記。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，對(duì)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的答案和具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)給予充分肯定，評(píng)卷時(shí)關(guān)注思維過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)貫徹上述價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，重視平時(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)切實(shí)吸引到教學(xué)過程中來，使教學(xué)工作的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高上來，全面提升課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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