淺析培養(yǎng)高等設計人才的精英教育模式

摘 要：隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，傳統的高等教育已經無法滿足當代社會發(fā)展的需要，為了能夠充分滿足大多數學生的發(fā)展需求和培育更多有天賦和潛質的學生的發(fā)展需求，我國推出了高等精英教育模式。

關鍵詞：培養(yǎng) 高等院校 精英教育 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0010-02

在我國現階段的大學教育模式中，是將大眾化教育與精英化教育同時并存的，而實施精英教育模式作為研究大學的重要使命，我國很多重點大學都將建設高水平研究型大學作為奮斗的目標，其主要目的是為我國培養(yǎng)更多的治國之才、創(chuàng)業(yè)之才等現代社會和未來社會都需要的高等設計人才。

1 高等教育大眾化下的精英教育

近幾年，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育已經逐步進入到大眾化教育階段，大眾化教育主要是指在我國特定教育發(fā)展階段中，國民受教育的機會已經達到了普遍的程度。在這一階段過程中，面臨著最主要的兩個問題分別是：（1）如何徹底改善傳統的高等教育模式？（2）如何在大眾化的大背景下發(fā)展精英教育？其中，如何在高等教育大眾化背景下發(fā)展精英教育成為當前人們較為關注的話題。

精英教育是指對某些方面有特殊才能或者專長的、在一定領域中表現十分優(yōu)秀的設計人才的教育。精英教育在不同教育階段有著不同的含義，在高等教育發(fā)展的初始階段，由于這一階段受到高等教育的人數較少，為了提高設計人才教育質量，只有將培養(yǎng)定位提高，才能培養(yǎng)出數量相對多的精英和社會需要的設計人才；在教育發(fā)展到大眾化階段時，重視精英教育則是發(fā)展一種特殊的教育模式，它涵蓋的意思更為廣泛，在質和量上都有一定的要求，這一階段的精英教育實質上就是在普及高等教育的基礎上培養(yǎng)高等精英設計人才，這時，便將精英設計人才作為一種稀缺的資源。隨著現代社會對設計人才的需求越來越多樣化，精英的范圍也得到了擴展，包含了“職業(yè)精英、行業(yè)精英、專業(yè)研究精英”等多種類型的精英[1]。

2 高等精英教育模式的構建

如今，隨著我國高等院校的門檻逐步降低，高等教育甚至得到了普及，這種淡出數量擴張的高等大眾化教育模式的形成，已經慢慢顯現出其存在的各種弊端[2]。與高等教育大眾化發(fā)展相對應的大眾化就業(yè)逐步形成，不僅造成了我國教育水平呈現下降趨勢，高效畢業(yè)生待業(yè)現象也越來越嚴重。而導致這些弊端存在的主要原因是我國目前的高等教育培養(yǎng)設計人才的模式存在不合理、不科學的因素，整體的知識結構較為單一，主要側重點在系統的書本知識的傳授，對學生的學術性和規(guī)范性培養(yǎng)較為注重，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)卻相對缺乏。

因此，這一特殊高等教育階段，高等教育應該根據時代的發(fā)展需求和國情，對大學教育進行改革，構建與時代發(fā)展相適應、與國情相協調的精英教育模式，在提高教學質量的同時培養(yǎng)更多社會需要的設計人才。

2.1 為培養(yǎng)高等精英教育模式提供優(yōu)質資源和環(huán)境

一般來說，保證高等院校教育質量的前提是保持在校生的規(guī)模和高校所擁有的教育資源之間的適合比例[3]。然而，我國目前多數高校只是一心想快速擴招，卻嚴重忽略了院校的教學硬件、軟件和師資力量的同步更新與增加，這就直接造成高等教育中教學資源的嚴重缺乏，最終導致學生受教育情況受到一定程度的影響，高等教育的質量也就呈現明顯的下滑現象。例如，由于某些高校招收學生遠遠超過了其自身資源的承受范圍，原本只能容納少量學生上課的專業(yè)進行合班上課，這樣不僅影響了教師授課的質量，也增加管理的難度。這種高等教學環(huán)境對于培養(yǎng)大眾化的高等設計人才都有一定的難度，對于高等精英教育的培養(yǎng)更是紙上談兵。因此，為了保證高等精英教育得到快速發(fā)展和高效培養(yǎng)，必須創(chuàng)建優(yōu)質的教育環(huán)境。

2.1.1 設計科學的“精英”準入制度

之所以被稱為“精英”，就是因為其人數有限的并且是少數的，為了能夠確?！熬ⅰ钡呐囵B(yǎng)能夠取得一定的效果，高等院校應該根據設計人才培養(yǎng)定位設計科學的“精英”準入制度，在培養(yǎng)精英過程中，應該嚴格按照相關規(guī)定和標準對各種類型的設計人才進行選拔，選拔過程中應該嚴格把關，以此確保精英教育的質量和社會聲譽。根據我國目前的高等教育環(huán)境和教育現狀，可以適當建立一定數量的“精英院?！?，而這些院校可以設立在每個高等院校的內部，將院校中少量的各方面或專業(yè)方面有天賦和潛質的學生進行選拔，數量限定在一定范圍之內，學生只有憑借自身的實力才可以進入“精英院?！薄Ｔ凇熬⒃盒！苯虒W之中還需要定期進行考核和選拔，對于不符合要求的學生可以予以開除等處理。

2.1.2 為培養(yǎng)高等教學提供寬松的環(huán)境

高等教育過程中，高等院校不僅要提供各種條件保障，還應該盡可能為精英的培養(yǎng)提供優(yōu)質的教育資源，例如，高等院校在擴招的同時保障教學設備和各種條件，在培養(yǎng)實踐性精英的過程中設立一定數量的實踐場所和實習基地，為提高精英教育質量，配置優(yōu)秀且一流的教師資源和管理資源等。

在高等精英教育過程中創(chuàng)造寬松的環(huán)境一方面可以促進設計人才頭腦和智慧的自由創(chuàng)造和創(chuàng)新；另一方面可以促進設計人才自由發(fā)展空間的擴大。因此，高等院校應該為學術型精英的培養(yǎng)提供寬松和和諧的發(fā)展空間，讓學者在學術研究事務中充分發(fā)揮主導和控制作用，而不是一味受到其他方面因素的干擾和控制。與此同時，還應該為精英學者創(chuàng)造更多的實踐條件和機會，讓自身的學術研究成果得到實踐的認證，這樣便可以為某些領域精英的進一步創(chuàng)新提供了機會。

2.1.3 高等精英教育的專業(yè)學科設置滿足多層次的需要

在現階段大眾化高等教育中，涌現的學科種類越來越多，然而并不是每一專業(yè)學科都有明顯的分界和自身的基本特色，由此大眾化高等教育無法培育出能夠滿足社會需求的專業(yè)性設計人才。這就要求在精英教育過程中建設能夠突出一定特色的專業(yè)科學，以能夠滿足大眾化和精英教育的多層次需求[4]。在專業(yè)學科設置過程中，高校應該充分而全面的考慮社會實際需求，科學合理的去設置專業(yè)學科，按照實際情況的需要有計劃的淘汰和增加一定的學科，保證專業(yè)學科始終保持動態(tài)的前瞻性。在可能的情況下，精英專業(yè)教育以社會需求為導向，幫助學生在市場競爭中始終占優(yōu)越地位，不斷提高學生的實際技能，做到學職匹配，從而為社會發(fā)展各方面需求提供適應性設計人才。

2.2 高等精英教育的辦學理念貫穿始終

在大眾化高等教育大環(huán)境下發(fā)展精英教育理念，就必須樹立堅定不移的精英辦學理念，尤其是將精英教育設計人才培養(yǎng)理念貫穿于教育的始終。在精英培養(yǎng)教學過程中，應該注重的是學生的全面發(fā)展，為學生提供完整的教育，讓學生在掌握一定范圍基礎知識的前提下進行專業(yè)化學習和探究，這樣有利于學生在思考問題和研究專業(yè)知識時擁有更加開放和創(chuàng)新的思維，而不是將思維始終定格在專業(yè)基礎知識之上。

在高等精英教學辦學過程中，高等院校應始終將科學發(fā)展觀和黨的教育方針貫穿于始終，嚴格遵循高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，積極推進教育創(chuàng)新。在培養(yǎng)高等精英教育模式探索中，堅持精英教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，堅持學術型和理論型的教育教學質量，實施以學分制為重點的設計人才培養(yǎng)模式改革，建立基于“平臺、模塊”的課程教育體系。盡量將普通教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育進行有效融合，在融合之中注重其分步實施，其中專業(yè)教育和創(chuàng)新教育可以作為重點培育內容進行實施。

2.3 構建高質量的師資隊伍

師資力量作為辦學的主體和核心資源，構建高質量的師資隊伍則是提高教學質量和培養(yǎng)高等設計人才的根本前提和保證[5]。高等精英教育作為高質量教育的一種對教師的學術水平和人格品質等多方面要求都相對高很多，因此，高等精英教育的教師必須具備廣博的學識、高深的教育理念、高尚的師德和人格魅力以及追求真理的精神。要想培養(yǎng)出高質量設計人才和創(chuàng)新性設計人才，這些教師不僅能夠作為一名優(yōu)秀的工作者存在，還應該作為一名出色的研究工作者去指導學生學習，他們應該具備站在知識發(fā)展前沿的能力，樹立一種不斷創(chuàng)新教育模式和教育理念的思想。

在高等精英教育中，要想不斷完善和創(chuàng)新精英教育模式，還需要足夠數量的、高水平的、盡職盡責的各類管理人員，這些管理人員在高等精英教育培養(yǎng)過程中起到的關鍵作用是管理和組織學校的各種教育教學活動，并且在管理過程中為學生提供各種信息、生活、心理咨詢等服務，以能夠保證學生在鉆研學習的過程中了解更多相關知識和信息。

2.4 完善高等精英教育課程體系

高等精英教育就是保證有潛質有天賦的學生在豐富的課程資源中得到全面發(fā)展，而豐富的課程資源如果不加以合理安排和構建，必然會出現各種混亂現象，這樣既不利于教師的教學，也不利于學生的學習，因此，隨著時代的發(fā)展和教育需求，不斷改革和創(chuàng)新教育模式，構建于精英教育相協調和適應的課程體系，是高等院校實施精英教育的重要基礎。

首先，為了保證高等精英教育目標的實現，高等院校應該在充分利用現有條件和資源的基礎上，最大限度的去挖掘和擴展校外的課程資源，以此滿足不同專業(yè)學生學習和研究的需求和為學生創(chuàng)造自由選擇課程的機會，促進學生的多樣化發(fā)展，由此體現出因材施教的良好效果。

其次，在高等精英教育教學過程中，教師應該始終指導學生以研究和探索的方法去學習，引導學生在研究中學習知識，在探索中提高自身的創(chuàng)新思維和能力。教師在課堂教學中應該在傳授專業(yè)知識的基礎上，教授學生學習和研究、探索的方法，讓學生充分了解學科的發(fā)展過程和學術演變過程，讓學生自己發(fā)現和探究學科的研究方法、前沿動態(tài)和關鍵問題。學生在自我探究和學習中，不僅可以使自身的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，還可以不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

最后，教師還應在教學方式上加以注重和創(chuàng)新，一般來說學術型精英的培養(yǎng)是一個相對枯燥的過程，如果教師不根據學生的各方面特點和興趣愛好去進行教學，學生無法專心深入研究學術和理解更深層次的知識[6]。因此，在教學過程中，教師應該營造濃厚、自由的學術氛圍，多舉辦一些優(yōu)秀教師的前沿性學術講座，多組織師生之間的高互動性的學術交流，一方面增加學生和教師之間學術交流的機會；另一方面讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習和鉆研學術知識更有利于提高學生的學習興趣。

3 結語

在目前我國大眾化教育背景下發(fā)展精英教育，不僅能夠在某種程度上促進高等教育水平的提高，也能夠培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高質量設計人才。因此，在精英教育建設過程中，在完善專業(yè)科學教學體系和構建高質量師資力量的基礎上，創(chuàng)新和完善高等精英教育模式是十分重要的。

參考文獻

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[2] 劉念才，劉莉，程瑩，萬騰騰.實施“985工程”追趕世界一流大學——從世界名牌大學學術排行變化說起[J].中國高等教育，2003（17）：24-26.

[3] 鐘玉才，陳仕姜，郭有龍.高等院校大眾教育背景下精英教育模式的探討——以福州大學“綜合班”教育模式為例[J].社科縱橫：新理論版，2008（2）：267-268.

[4] 徐小龍，孫力娟，季一木，等.高等教育系統中大眾教育與精英教育有機結合的研究[J].南京理工大學學報：社會科學版，2009（1）：62-67，123.

[5] 陸連軍，李宇燕.協調發(fā)展：大眾化階段我國高等教育兩個體系的優(yōu)化選擇[J].廣西青年干部學院學報，2007（2）：41-43.