藝體特色奠基學(xué)校品牌建設(shè)

現(xiàn)代高中，教育層次分化明確，教學(xué)手段有了長(zhǎng)足的改進(jìn)，就藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本擺脫了原有的傳統(tǒng)模式，形成了一種結(jié)合新型科技元素共同教學(xué)的手段。

成都龍泉二中是四川省教委1989年正式批準(zhǔn)建立的一所全日制普通高完中。迄今為止已有25年的歷史。學(xué)校占地面積75畝，是一所歷史悠久，師資力量雄厚的學(xué)校。

我校是龍泉驛區(qū)藝體特色高級(jí)中學(xué)，還是成都市教育改革試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校的奮斗目標(biāo)是通過(guò)5—10年的努力，把學(xué)校建成“服務(wù)龍泉，輻射成都，面向全川，影響西南”的藝體高級(jí)中學(xué)。為此，我校對(duì)普通高中藝體特色教育進(jìn)行了細(xì)致的研究與探索，走上了藝體特色發(fā)展的道路。

藝體特色教育研究背景

我校是全日制普通高完中，建校之初，我們?cè)谡猩?、生源條件、收費(fèi)高低、硬件設(shè)施等方面，都處于弱勢(shì)地位，辦學(xué)條件比較艱苦。1996年，學(xué)校班子著手調(diào)整辦學(xué)方向，走藝體特色之路。學(xué)校與西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院積極聯(lián)系溝通，雙方聯(lián)合成立了西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并在當(dāng)年面向川渝兩地招收美術(shù)和體育專業(yè)的學(xué)生。到2001年，因取消“校中校”的規(guī)定而停辦。5年中，共計(jì)向高等院校輸送合格新生120余名。通過(guò)這次嘗試，學(xué)校提高了社會(huì)聲譽(yù)，積累了藝體特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)。2010年，在“全教會(huì)”勝利召開(kāi)和新的《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施的大環(huán)境下，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)展藝體特色。

藝體特色教育研究設(shè)計(jì)

研究目標(biāo) “為每個(gè)孩子找到出路，為每個(gè)家庭分擔(dān)憂慮，為藝體院校輸送人才，為地方經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)”是我校藝體特色教育的總體目標(biāo)。按照“服務(wù)龍泉——輻射成都——面向全川——影響西南”四個(gè)階段梯次推進(jìn)，努力形成“養(yǎng)德懷仁，篤學(xué)向善”的藝體教育特色發(fā)展格局。

研究?jī)?nèi)容 藝體特色教育的管理機(jī)制；普通高完中如何處理藝體教育與文化教育的關(guān)系；藝體特色專業(yè)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)；如何處理“成才”與“成人”的關(guān)系。

研究材料 學(xué)校藝體特色教育的管理運(yùn)行機(jī)制；參與學(xué)校藝體特色教育的全體師生；學(xué)校藝體特色教育的過(guò)程及結(jié)果；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校藝體特色教育的態(tài)度。

研究框架 首先，構(gòu)建藝體特色教育的管理體系。

兩個(gè)基點(diǎn)定位：發(fā)展藝體特色教育是我校貫徹《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》思想的一個(gè)重大舉措，以“修文德以懷仁，兼藝體而篤學(xué)”為理念，定位于兩個(gè)基點(diǎn)——藝體教育是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)。

建設(shè)三大系統(tǒng)：組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)是關(guān)鍵，全面調(diào)控學(xué)校藝教工作；條件保障系統(tǒng)是基礎(chǔ)，保證藝體教育卓有成效地開(kāi)展；課程科研系統(tǒng)是重點(diǎn)，保證藝體教育的質(zhì)量和不斷創(chuàng)新。

堅(jiān)持四大原則：普及與提高結(jié)合的原則；教學(xué)與科研結(jié)合的原則；人本與條件結(jié)合的原則；藝體與各科結(jié)合的原則。

處理五種關(guān)系：一是專業(yè)與文化的關(guān)系。文化是重點(diǎn)，專業(yè)是關(guān)鍵。二是藝體特長(zhǎng)生與普通學(xué)生的關(guān)系，平等對(duì)待。三是師生關(guān)系。四是家校關(guān)系。五是與高一級(jí)學(xué)校的關(guān)系，建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)相互接軌與延續(xù)。

以人為本育人：藝體教育充分考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和需要，確立了“思想、文化、專業(yè)”三優(yōu)的育人目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)聯(lián)辦”管理模式：學(xué)校與西南大學(xué)、四川大學(xué)、成都體院等多家高校聯(lián)系溝通，聘請(qǐng)?jiān)盒５膶＜医淌诘叫Ｊ谡n，同時(shí)組織學(xué)生在這些院校集中培訓(xùn)，讓學(xué)生在藝體領(lǐng)域內(nèi)一起步就有較高的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校成立藝體教研室，管理全校的藝體教育。

其次，實(shí)施“六抓”的工作措施。

抓師資隊(duì)伍；抓學(xué)生；抓教改；抓學(xué)習(xí)和工作實(shí)效；抓硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校購(gòu)置了大量藝體器材，擴(kuò)建、改建了標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)畫(huà)室14間、琴房13間，現(xiàn)代化體育館和飽含多功能大型演播廳在內(nèi)的藝體大樓也正在緊鑼密鼓地籌建之中；抓生源儲(chǔ)備，一是校內(nèi)儲(chǔ)備，本校初中部向高中部輸送生源，二是校外儲(chǔ)備，抓好我區(qū)初中學(xué)校藝體特長(zhǎng)生的選拔和培養(yǎng)工作，建立生源基地學(xué)校。

再次，實(shí)施超前發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

超前發(fā)展是指目前我校的藝體特色教育還在初創(chuàng)階段，雖然有成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，但學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同度還不夠高，因此必須超前發(fā)展。為此學(xué)校采取了招收藝體補(bǔ)習(xí)生、集中優(yōu)勢(shì)資源辦好藝體宏志班等措施，盡快樹(shù)立學(xué)校藝體品牌；可持續(xù)發(fā)展是指2—3年之后，學(xué)校在樹(shù)立品牌、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成良性循環(huán)，將藝體特色教育辦出規(guī)模、辦上檔次，真正成為“面向四川，影響西南”的藝體特色高級(jí)中學(xué)。

隨著科學(xué)水平的進(jìn)步，原有的傳統(tǒng)技術(shù)已然被新型的教學(xué)理念結(jié)合新型的技術(shù)吸收容納，而作為教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，新型的教學(xué)理念結(jié)合新型的技術(shù)正是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的前提。而作為藝術(shù)來(lái)說(shuō)，它是溝通人類精神文明的橋梁，更貼切地符合人類當(dāng)下社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的精神文明力量，所以對(duì)人類所開(kāi)發(fā)出的新型技術(shù)有著得天獨(dú)厚的親和力，所以我們?cè)陂_(kāi)辦高中藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將“應(yīng)用”二字落實(shí)到實(shí)處，將科技特色與藝術(shù)完美融合在一起。

（作者單位： 四川省成都市龍泉驛區(qū)第二中學(xué)校）