科研興校：鑄造學(xué)校品牌特色

近年來，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”的辦學(xué)目標(biāo)，我校在教育科研工作中進(jìn)行了積極的探索。作為一校之長，我認(rèn)為自己不僅應(yīng)是一個行政執(zhí)行者，也應(yīng)是教育科研的行家里手。

走科研興校內(nèi)涵發(fā)展之路

我校牢固樹立“科研興教、科研興?！钡乃枷耄葑ソ逃蒲泄ぷ?，在由專人負(fù)責(zé)教科室的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了學(xué)校校長室——教導(dǎo)處——教科室和各教研組——課題組——任課教師組成的“雙線”科研管理網(wǎng)絡(luò)，建立健全了一系列管理規(guī)章制度，保證了過程的落實(shí)。同時，學(xué)校開展了系統(tǒng)的課題研究工作。

校長做教育科研的領(lǐng)頭人

我校一直把教育科研作為一把手工程，始終堅(jiān)持校長做教育科研的領(lǐng)頭人：一是校長親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策。二是主動參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究。2010年我承擔(dān)的《自主生成，多元評價的課堂教學(xué)策略研究》被確立為省級“十一五”規(guī)劃課題，現(xiàn)已取得一定的研究成果。三是加強(qiáng)班子建設(shè)，形成科研“龍頭”，帶動下級層層落實(shí)。

依托主導(dǎo)課題形成學(xué)校辦學(xué)特色

以校為本，文化立校，特色強(qiáng)校，強(qiáng)化學(xué)校品牌的創(chuàng)建，形成特點(diǎn)鮮明的辦學(xué)特色 依托省級課題《構(gòu)建七彩學(xué)校文化，營造師生成長空間》，我校逐步形成了構(gòu)建“綠色”文化，奠基生命的發(fā)展；構(gòu)建“金色”文化，升華學(xué)生思想等七彩學(xué)校文化，真正讓學(xué)校文化回歸到人本，回歸到基礎(chǔ)，回歸到生活，回歸到實(shí)踐，促進(jìn)師生全面、健康、和諧發(fā)展。

以人為本，質(zhì)量強(qiáng)校，名師揚(yáng)校，打造自主生成的課堂，探索多元的評價方式 我校確立了《自主生成、多元評價的課堂教學(xué)策略研究》的學(xué)校主導(dǎo)課題，明確了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主講、師生互動、過關(guān)達(dá)標(biāo)、拓展延伸”的課堂教學(xué)改革思路，進(jìn)一步優(yōu)化“課前（課中）自學(xué)——小組合作探究——互動答疑——教師點(diǎn)撥糾偏——檢測達(dá)成——師生共同評價”的教學(xué)流程。

努力為教師搭建發(fā)展的平臺

轉(zhuǎn)變教師的觀念，營造濃厚的科研氛圍 我校邀請市縣有關(guān)專家來校做專題講座、選派教科研骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時，引導(dǎo)教師樹立“問題即課題”的意識，把教科研根植于教育教學(xué)之中。

開展校本研究，創(chuàng)設(shè)教師成長的空間 我校開展了“六式培訓(xùn)法”，提升教師的科研水平。即菜單式：有針對性地選取有關(guān)材料進(jìn)行教科研理論學(xué)習(xí)；反思式：課堂教學(xué)教后反思、理論學(xué)習(xí)反思等；網(wǎng)研式：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育科研信息的研討和論壇；引領(lǐng)式：充分發(fā)揮教科研專家、教科研骨干教師引領(lǐng)作用；拓展式：組織教師走出去進(jìn)行拓展培訓(xùn)；和諧式：教研組學(xué)科組之間項(xiàng)目合作、集體攻關(guān)。

利用信息化平臺，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長 我們充分利用新課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，引導(dǎo)教師搜索、瀏覽先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)博客論壇活動。我校申請了電化教育課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化初中課堂教學(xué)的試驗(yàn)和研究》，圍繞這一課題探索信息化平臺促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。

加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵，實(shí)現(xiàn)教師的自主成長 我校針對教師心理開展了符合教師需求的各項(xiàng)活動。一是開展“三自”活動，即自主訂購。讓教師選擇適合教學(xué)科研的書籍、報刊雜志進(jìn)行訂購。二是探索符合教師成長的評價方式。學(xué)校制定了《臨沭街道中心中學(xué)教科研評價體系》，采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的方式進(jìn)行科學(xué)評價；設(shè)立教科研成果專項(xiàng)獎，評先樹優(yōu)時對教科研工作的骨干教師傾斜。

科研化的教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，依托課題帶動教學(xué)研究 我校圍繞課堂教學(xué)選擇課題，主要通過教情調(diào)研、學(xué)情調(diào)研、年級教導(dǎo)會、班級教導(dǎo)會，結(jié)合教師課堂教學(xué)實(shí)踐，以解決教學(xué)中實(shí)際問題為主要內(nèi)容，讓教師大膽探索。

開展和諧教研活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化 一是教師之間相互協(xié)作溝通，共同交流，深入研究，解決教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。二是大力實(shí)施“12466”教研工程，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高的“一個目標(biāo)”；教研系列和科研系列“兩個系列”；教師個人的專項(xiàng)研究、備課組專題研究等“四個層次的科研項(xiàng)目”；常規(guī)性教研、提高性教研等“六級教研機(jī)制”；匯報課、研討課等“六種課型活動”。三是建立教師幫帶責(zé)任制。四是切實(shí)加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化二次備課和反思。

注重教科研活動的整合，實(shí)現(xiàn)教研科研一體化 我校認(rèn)真落實(shí)縣“互動——探究式”和市“35X”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了“自主生成、多元評價”教學(xué)策略，確立“教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、師生互動、過關(guān)達(dá)標(biāo)、拓展延伸”的課堂教學(xué)改革思路，構(gòu)建高效課堂。

努力開創(chuàng)科研興校新局面

隨著科研興校的一路成長，近年來，我校共有130多位教師在省、市、縣級優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲得優(yōu)異成績；在市縣教研室組織的各類研討會等活動中共舉行公開課、示范課等200余節(jié)；接待兄弟學(xué)校聽課教師860余人；云南、江蘇等省內(nèi)外共十多批考察團(tuán)先后到我校參觀指導(dǎo)。

創(chuàng)新沒有止境，今后我將帶領(lǐng)我校教師潛心科研興校，面向未來育人，用優(yōu)異的成績向關(guān)心支持我們的縣教體局、街道黨工委、各級領(lǐng)導(dǎo)和全街道人民交上一份滿意的答卷！

（作者單位： 山東省臨沭縣臨沭街道中心中學(xué)）