在訓練中提升英語課堂效率

語言能力是語言教學的重點，英語教學應該重視學生語言能力的培養(yǎng)。語言能力培養(yǎng)，首先要重視學生思維能力的培養(yǎng)。語言是思維的外衣，是思維符號系統(tǒng)，學習語言離開思維無疑是不可能的。所以，語言能力的訓練首先要從思維訓練著手。那么，怎樣才能在語言訓練中進行思維訓練呢？

英漢語思維之間的轉(zhuǎn)換

對于中國學生來說，由于受到漢語的影響，學生在學習英語的時候，更多的使用漢語思維，沒有用英語思維的意識。漢語思維，常常成為英語思維的障礙。如何在英語教學中讓學生順利使用英語思維，使英語語言的學習成為可能，或者說，如何實現(xiàn)英漢思維之間的對接和互換，就成為英語教學中的一個重要方面。

語言是表達和交流的工具，英語作為一種語言也不例外。而交際和交流需要在特定的情景中進行，因此，創(chuàng)設英語學習情境，讓學生處在一種表達和交流的情景氛圍中，使他們的思維處在一種強烈的表達欲望中，不失為一條有效的途徑。

在教學中，應該通過創(chuàng)設英語學習對話的情景氛圍，讓學生在特定的情景氛圍中學習英語，破除漢語思維定勢，從而為學生思維轉(zhuǎn)換提供保障。對筆者當?shù)厥褂玫募浇贪娼滩膩碚f，在教材編排上充分考慮到這一點。整個教材教學圍繞一個特定的內(nèi)容，在一個特定的情境中展開。因此，在教學時，就應該充分考慮到教材的編排意圖，創(chuàng)設生活化的情景，把語言的學習與學生的生活結(jié)合起來，把教材中的語言化為學生生活語言，從而為學生在學會基本句型的基礎上，構(gòu)筑起自己語言的大廈，也為英語語言真正內(nèi)化為學生認知結(jié)構(gòu)的一部分創(chuàng)造條件。

語言是生活的一部分，離開生活的語言，就成為無源之水，無本之木。任何語言的學習都離不開生活，學生只有面對特定的生活情景，用英語語言來交流或者表達，他們的思維才能被生活情景所激活，他們的思維才能順利的轉(zhuǎn)換，兒童學習母語就是最好的證明。因此，學習語言要從源頭上學起，要在生活中學起。

通過核心句型練習

按照后現(xiàn)代主義的觀點，人活在自己的語言中。也就是說，人創(chuàng)造了語言，但是語言又成為人的宿命；人創(chuàng)造了語言，同時語言也在創(chuàng)造著人。用英語思維，就是要創(chuàng)造一個英語語言的世界，讓學生浸泡在這樣的語言之中，是他們的身心都得到這種語言的熏陶感染。對學生來說，他們生活在漢語的世界中，他們很難生活在一個英語的世界中。

要想使學生也生活在英語的世界中，就必須讓學生習慣通過英語來認識世界，感受世界，讓英語真正成為他們生活的一部分。通過學生在生活化的情境中來學習英語，讓學生賦予英語以生活內(nèi)容，這樣，就為學生用英語思維提供了場所，為實現(xiàn)英漢思維之間的轉(zhuǎn)換提供了條件。

每一課圍繞一個話題，都有一個主要句型，這個句型就成為該課文的核心句型。核心句型有很強的生成性，這種生成性為發(fā)展學生的語言能力具有很大的作用。首先，通過核心句型開拓學生思維空間。從一個句型發(fā)展成多個句子，從而為形成語言能力奠定基礎。也就是說，教師應該善于通過核心句型，讓學生在不斷生成語言的過程中，訓練學生的英語的思維能力，進而培養(yǎng)學生語言能力。

同時，通過重點句型的學習，還可以使學生很快把握教學的重點，也能很快突破教學難點，使學生英語的語感能力得到有效培養(yǎng)。因此，重視重點句型，對提高英語課堂教學效率，增強課堂教學的有效性具有重要作用。

轉(zhuǎn)換學生思維

在英語學習中，詞匯學習是重點。那么怎么學習詞匯才最為有效呢？首先要充分利用詞語知識，通過詞語在句型中的用法，了解和把握詞語的含義和用法。通過多方面、多角度練習，讓學生對詞語用法有一個感性認識，并進而通過歸納總結(jié)，上升到理性高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使得詞語和詞語所反映的世界一起進入學生的視野之中。筆者認為，要抓住重點詞匯，讓學生準確把握詞匯的含義和用法至關重要。掌握用法，就必須讓學生在句子中，在一定的語言環(huán)境中來掌握。因此，每學習一個單詞，通過多種方式，通過造句練習，讓學生掌握單詞的用法。同時還可以通過對比法，歸納法，把相同的單詞，或者不同的單詞、相關的單詞進行對照比較，讓學生在一個更為寬廣的背景上學習單詞。同時，還可以教給學生一些基本的構(gòu)詞知識，讓他們有意識的去將單詞分成幾個部分來識記。

語言是一種文化。學習語言不僅僅是一種符號的學習，更是一種民族文化與民族思維習慣的學習。文化的學習不但可以開拓學生視野，開拓教學空間，還可以增強學生對語言的認同感，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。語言的組合規(guī)律，詞語的意義系統(tǒng)等都包含著許多文化信息。在教學中，教師在語言教學中要注重挖掘隱藏在語言背后的文化信息，讓學生在學習語言的過程中了解到語言的本質(zhì)。

語言的文化信息首先包含在語言的構(gòu)詞知識中，同時還包含在語言的時態(tài)中。在教學中，教師要有意識的將這些信息告訴學生，引起學生的注意，加深學生對英語知識的印象。提高英語教學效率就應該重視學生在具體環(huán)境中學習英語的能力，通過語言訓練提高學生的語言應用知識，同時重視挖掘英語言的文化信息，全面提高學生的英語素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學）