淺談?wù)n程資源的開發(fā)

“課程資源”是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要概念。合理開發(fā)和利用課程資源是課程改革順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

教師和學(xué)生課程資源的作用

教師是最重要的課程資源。其不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中做到：

①更新教育觀念，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生；②能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程，能結(jié)合本校、本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用教育資源；③在不斷探究的過程中吸納新知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是一種資源；學(xué)生的興趣、差異也是資源。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，取長補(bǔ)短，進(jìn)而豐富和拓展自己。

開發(fā)和利用課內(nèi)資源

再度開發(fā)教材。葉圣陶說過：教材無非是例子。教材呈現(xiàn)的是范例，我們應(yīng)該在了解課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握教材，吃透編者意圖的情況下，根據(jù)實(shí)際情況靈活、大膽地篩選和補(bǔ)充、調(diào)整教材，創(chuàng)造性地使用教材。

巧妙拓展教材的留白。教材給我們留了許多留白。這是新教學(xué)理念的體現(xiàn)，使教材的功能得到了拓展，有利于對話、開放、實(shí)踐、探索，有利于使用地方性教材和實(shí)施校本課程；留白讓兒童成為對話的參與者，使教材成了兒童對話的文本；它引導(dǎo)兒童去選擇、判斷、操作、創(chuàng)作教材。對于留白，教師可以讓學(xué)生書寫、口頭的討論、繪畫，可以把活動(dòng)時(shí)的照片、查到的各種圖文資料進(jìn)行剪貼等。

巧妙地利用課堂生成資源。教育家葉瀾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n堂教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”情境、“獨(dú)到見解”和“獨(dú)特體驗(yàn)”；但不管是突發(fā)性，還是誘發(fā)性的課堂生成資源；只有被用來為課堂教學(xué)的充實(shí)、拓展、延伸服務(wù)時(shí)，才具有意義。重視學(xué)生課前的調(diào)查資源。新課程課前調(diào)查是學(xué)生在課外獲得的寶貴的課程資源之一。重視學(xué)生課前搜集資料的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而發(fā)掘有用的資源，把有價(jià)值的資料引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把收集的資料進(jìn)行加工、處理和重構(gòu)，使它更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

少先隊(duì)活動(dòng)是孩子健康成長的載體。根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織學(xué)生參加活動(dòng)，往往能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》，其中有一個(gè)話題是“火警119”，利用少先隊(duì)活動(dòng)的形式，請消防官兵到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生開展消防演練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用消防器械，組織觀看消防知識(shí)圖片展。這種活動(dòng)效果遠(yuǎn)比課堂教學(xué)來得更直接更深刻。

圖書室是一種重要的校園文化資源，一方面，可以請圖書室的專業(yè)人員介紹圖書檢索方面的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生從圖書室查找資料，讓學(xué)生利用圖書室的資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)；另外，建立班級圖書角來促進(jìn)課外兒童之間、班級、年級之間圖書、資料的交流和共享，開展書香少年評比、知識(shí)競賽等活動(dòng)來促進(jìn)課外大量閱讀。

開發(fā)和利用課外資源

合理開發(fā)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源體系。相對于教科書而言，網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源給學(xué)生提供了大量豐富的感性材料和全面的學(xué)習(xí)資料，它鼓勵(lì)學(xué)生按自己的愛好、環(huán)境、心境選擇適宜自己學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容和過程，從而創(chuàng)建和形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這對于豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣起到了很大的作用。盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。需要我們根據(jù)品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。

加強(qiáng)家校合作，才能實(shí)現(xiàn)教育共贏。學(xué)生家長作為課程資源，家長的發(fā)動(dòng)與配合對小學(xué)《品德與社會(huì)》課程實(shí)施起著積極的推動(dòng)作用。本課程源于生活又體現(xiàn)于生活。這就需要家長幫助學(xué)生完成生活中的體驗(yàn)活動(dòng)，給孩子提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，檢查督促和評價(jià)，促使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

利用社區(qū)和校外德育基地資源。相對于學(xué)校狹小的空間而言，社區(qū)和校外德育基地是一個(gè)廣闊的資源中心。充分利用好科技館、博物館、少年宮等課程資源為教學(xué)服務(wù)，如每年的重陽節(jié)，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到福利院開展送溫暖活動(dòng)，孩子們給老人送禮物、表演節(jié)目、洗腳梳頭等，給弱勢人群送去關(guān)懷，激發(fā)他們對弱勢人群的同情心和愛心；利用武警中隊(duì)和青瓷博物館等德育基地，開展學(xué)生軍營體驗(yàn)和參觀等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)明的紀(jì)律教育和愛家鄉(xiāng)教育。

品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用需要不斷地探索和創(chuàng)新。面對不斷變化的資源更新，要善于把握品德與社會(huì)課程的固有特性，同時(shí)還應(yīng)該從多種途徑有效地開發(fā)課程資源，讓《品德與社會(huì)》教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)效，成為一門有魅力的課程。

（作者單位：浙江省龍泉市西新小學(xué)）