我拿什么“拯救”你?

哦，開學(xué)剛剛一個(gè)月，怎么似乎過了幾個(gè)世紀(jì)？頭好大！

你聽：

數(shù)學(xué)老師：“拿著魔尺玩了一節(jié)課，站了一節(jié)課，也沒有用！”

英語老師：“這倪××怎么會(huì)這樣呢？我上課他在地上爬來爬去！”

生活老師：“這孩子真是太過分了，上課都把鞋脫了！氣死我了！”

……

雖然上我的課還能好些，但是科任老師備受折磨，而且時(shí)間久了，他不僅會(huì)影響到班集體，其他同學(xué)也會(huì)受到連累。聽到這些告狀，我不禁想到了入學(xué)報(bào)到第一天升旗時(shí)的情景，就說天很熱，非把衣服都脫了不可，你說這習(xí)慣也太差了！哎，其實(shí)我們班如此令人頭疼的何止這一位呀？我們班有倆呢！先說說這位倪大俠吧！

接手這個(gè)班，本來工作熱情還挺高的，因?yàn)榻衲瓴皇蔷夥职鄦幔靠墒强吹剿?，我彷徨過、焦急過、猶豫過……在我手足無措時(shí)我還是要絞盡腦汁想辦法解決問題！

第二天，我趕快撥通了他家長的電話，進(jìn)行了長達(dá)2個(gè)小時(shí)的長談，我把孩子在校情況如實(shí)地向其家長匯報(bào)，家長說：“老師，其實(shí)我還想再等一周再給您打電話呢！我深知孩子身上有太多的不足，我以為孩子上了小學(xué)后會(huì)有所改變，但是沒想到仍讓我失望。老師我很理解您，我知道您的難處，但是老師，孩子說很喜歡你，很喜歡上學(xué)……”也許正是這句話“老師，孩子很喜歡你！”提醒了我：其實(shí)誰不想聽好話！即便那句話是假的，但我寧愿相信那是真的，它啟發(fā)了我。因?yàn)閻勐牨頁P(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。通話后我決定，也說一些好話“哄哄”他。第一節(jié)下課后，他又像往常一樣，一個(gè)箭步?jīng)_向門外，我趕緊站起來：“倪××，回來，先別著急走！幫老師拿幾本作業(yè)，老師都拿不動(dòng)了，快點(diǎn)，快點(diǎn)！”他回頭微微一笑：“老師這些我都能拿動(dòng)！”就這樣，我們一起來到了我的辦公室，我們向嘮家常一樣聊了起來，我決定先不要批評(píng)他，先試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界，所以先聊聊他在家喜歡做的事情，然后談?wù)勊蠈W(xué)的感受，最后我說：“其實(shí)，倪××，姜老師很喜歡你，因?yàn)槟闵险Z文課發(fā)言積極，聲音洪亮，老師希望你在其他課堂也這樣表現(xiàn)，可以嗎？”“老師，我不喜歡上其他的課，因?yàn)槠渌蠋煵幌矚g我！”“為什么呢？”“因?yàn)槲遗e手老師不叫我！”“孩子，那不是老師不叫你，因?yàn)榕e手的同學(xué)較多，老師沒有注意到，如果你坐姿端正，舉手姿勢(shì)正確，老師會(huì)叫你的！”……

就這樣，我還得和其他任課老師交代這事，硬著頭皮和任課老師說明這樣做的用意，其實(shí)我很清楚任課老師都比較討厭他，不情愿關(guān)注他！但我還是要堅(jiān)持。

一段時(shí)間過去了，從他的表現(xiàn)和交談的眼神中可以看出：其實(shí)他很需要老師的這份微不足道的關(guān)懷，畢竟他可以很自信地去做每件事情，我們不要吝嗇表揚(yáng)。如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒有批評(píng)的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有書中寫道，我們要摒棄批評(píng)，批評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)，我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，不能體罰、變相體罰，那么，我們可不可以把批評(píng)升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中獲得真知灼見吧！

（作者單位 長春市第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)）

編輯 曾彥慧