小學(xué)語(yǔ)文低段電子導(dǎo)學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

由于小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量少、集中注意力時(shí)間短、認(rèn)知能力有限，所以，教師在電子導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與使用上與小學(xué)中高學(xué)段年級(jí)不一樣。怎樣使小學(xué)低段課堂導(dǎo)學(xué)更具實(shí)用性和針對(duì)性呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)剛€(gè)人對(duì)小學(xué)低段電子導(dǎo)學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、電子導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)要“小”

教師依據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)能力合理設(shè)置電子導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，電子導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)不求多、求大，追求的是“小”（任務(wù)量適宜而明確），以使低年級(jí)的學(xué)生不僅看得明白而且有能力達(dá)成。

如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)“爺、棵”等10個(gè)生字，會(huì)寫“不”等4個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“L”（豎彎）和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，其中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)字的任務(wù)學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流達(dá)成，而認(rèn)識(shí)一種筆畫和5個(gè)偏旁的任務(wù)僅有個(gè)別學(xué)生課前了解，需要由教師講授。依據(jù)這一情況，將教學(xué)目標(biāo)重組、分解后設(shè)計(jì)如下：

導(dǎo)學(xué)任務(wù)1：認(rèn)識(shí)課本70頁(yè)上面的10個(gè)生字。

導(dǎo)學(xué)任務(wù)2：會(huì)寫課本70頁(yè)田字格中的4個(gè)生字。

而另兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)則由教師講授完成。這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單一，具體到哪一頁(yè)，多少個(gè)生字，學(xué)生在引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)學(xué)、互學(xué)、合作能夠完成。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

而像學(xué)習(xí)任務(wù)：①檢查預(yù)習(xí)情況；②小組讀課文，把字音讀正確、句子讀通順；③想想課文寫了什么事。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)任務(wù)籠統(tǒng)、量大，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)容易流于形式，難以落到實(shí)處。

二、電子導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)方法要“實(shí)”

富有實(shí)效的合作導(dǎo)學(xué)方法將促使任務(wù)達(dá)成、能力培養(yǎng)。教師在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，要在以符合低段學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法。

1.導(dǎo)學(xué)方法學(xué)生要能掌握、會(huì)運(yùn)用

如，認(rèn)識(shí)課文70頁(yè)10個(gè)生字的任務(wù)出示后，教師出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程與方法：①在課文中圈出來(lái)，獨(dú)立拼讀，注上拼音。②兩人互讀、組詞，有錯(cuò)糾錯(cuò)。③小組依序說(shuō)偏旁，有疑問(wèn)提出疑問(wèn)。這三步程序清楚地指出了獨(dú)學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)，拼讀、標(biāo)注、質(zhì)疑等方法，這些方法都是低年級(jí)學(xué)生所掌握的。由于已經(jīng)掌握了，所以學(xué)生會(huì)運(yùn)用，因?yàn)闀?huì)運(yùn)用，所以實(shí)用而有效。

2.流程表述學(xué)生要能看明白、知道做什么

用序號(hào)標(biāo)注，讓學(xué)生知道要做哪幾步的事情；用符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)、學(xué)生能接受的語(yǔ)言，如，“有疑問(wèn)提出疑問(wèn)”的表述，學(xué)生就知道要做什么。

3.流程出示要能引導(dǎo)學(xué)生落到實(shí)處

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)流程的出示一般有兩種方式，方式1：所有學(xué)習(xí)步驟同時(shí)出示，分別預(yù)設(shè)時(shí)間，學(xué)生依據(jù)預(yù)設(shè)時(shí)間完成相應(yīng)任務(wù)，教師隨機(jī)調(diào)控。方式2：利用PPT中的“自定義動(dòng)畫”功能，把幾步流程分步出示。

同樣以低年級(jí)生字教學(xué)為例，教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)流程為：①在課文中圈出來(lái)，獨(dú)立拼讀，注上拼音（3分鐘）；②兩人互讀、組詞，有錯(cuò)糾錯(cuò)（2分鐘）；③小組依序說(shuō)偏旁，有疑問(wèn)提出疑問(wèn)（3分鐘）。

三、電子導(dǎo)學(xué)達(dá)成維度要“清”

低年級(jí)的導(dǎo)學(xué)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)不一定要全部清楚出示，但教師對(duì)每一學(xué)習(xí)任務(wù)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及展示反饋的方式要一清二楚，并在教學(xué)中達(dá)成。以學(xué)習(xí)任務(wù)——認(rèn)識(shí)課本70頁(yè)上面的10個(gè)生字為例，此任務(wù)要達(dá)到正確認(rèn)讀、組詞、認(rèn)識(shí)筆畫和5個(gè)偏旁的目標(biāo)，如果電子導(dǎo)學(xué)中顯示文字多，反而會(huì)影響教學(xué)，所以，教師將此要求省去，在展示反饋中設(shè)計(jì)了帶拼音讀、去拼音讀、開火車組詞、依號(hào)輪流說(shuō)偏旁等環(huán)節(jié)，使導(dǎo)學(xué)目標(biāo)最終在教學(xué)中達(dá)成。

另外，低段電子導(dǎo)學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)“趣”，融入學(xué)生喜愛的游戲等富有趣味性的元素，如，摘蘋果識(shí)記生詞，算出得數(shù)幫小動(dòng)物過(guò)河，用自制樂器給同學(xué)伴奏，當(dāng)醫(yī)生找錯(cuò)誤，背誦比賽等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中不斷提升。

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔街道中心學(xué)校）

編輯 趙飛飛