語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中單純傳授知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)由“獲得已有的知識(shí)”轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)之上。培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的綜合能力儼然已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)最為重要的目標(biāo)之一。

那么，小學(xué)生應(yīng)具備哪些綜合能力，培養(yǎng)這些能力應(yīng)遵循哪些基本原則，又應(yīng)如何對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、小學(xué)生綜合能力的結(jié)構(gòu)

綜合能力包括智力和各種專門的行動(dòng)能力。小學(xué)生的綜合能力構(gòu)成主要有以下三個(gè)部分：

1.一般能力

即觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力。它以思維能力為核心，是人的心智能力，即內(nèi)容操作能力，它對(duì)行為能力起主導(dǎo)、控制、選擇的作用。

2.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力

即從事學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須具備的能力，如預(yù)習(xí)能力、聽課能力、完成作業(yè)的能力、從事實(shí)踐訓(xùn)練的能力、自我測(cè)評(píng)的能力以及自學(xué)能力。其中，自學(xué)能力是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的最高階段。擁有了自學(xué)能力，學(xué)生將終生受益。

3.各種專門的能力

即體現(xiàn)小學(xué)各門學(xué)科特點(diǎn)的能力，如言語(yǔ)表達(dá)能力（語(yǔ)文、英語(yǔ)課）、運(yùn)算能力（數(shù)學(xué)課）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)課）、藝術(shù)活動(dòng)能力（音樂、美術(shù)課）、社會(huì)認(rèn)知能力（品德與社會(huì)課）等。其中，語(yǔ)文是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力又次之，它是學(xué)好自然學(xué)科的基礎(chǔ)工具。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基本原則

基本原則是指帶有普遍性、規(guī)律性的東西，語(yǔ)文學(xué)科中小學(xué)生能力培養(yǎng)的基本原則主要有以下幾條：

1.語(yǔ)文學(xué)科中綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)以必要的知識(shí)為前提

知識(shí)與能力有著密切的關(guān)系，綜合能力的形成和發(fā)展以必要的知識(shí)為前提、基礎(chǔ)，而知識(shí)的有效獲得又有賴于能力的進(jìn)一步提高。知識(shí)不等于能力，但能力的培養(yǎng)又離不開知識(shí)。如，培養(yǎng)思維能力，必須以必要的信息與體驗(yàn)為基礎(chǔ)。舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和大發(fā)明家愛迪生為什么有如此多的發(fā)明，這和他積累了豐富的知識(shí)是分不開的。曹沖為什么能想到用船稱象，因?yàn)樗昧岁P(guān)于浮力的知識(shí)。象壓在船上與石頭壓在船上同一刻度，說明兩個(gè)物體的重量是相等的，這樣就可以將象的重量化整為零來稱。可見，浮力的知識(shí)是曹沖創(chuàng)造性思維能力的必要前提。

2.語(yǔ)文學(xué)科中綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為載體

綜合能力要在實(shí)踐活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來。實(shí)踐活動(dòng)是智力與體力的有機(jī)結(jié)合，是內(nèi)部的心智操作和外部的行為操作的統(tǒng)一。如學(xué)習(xí)汽車駕駛，雖然懂得了汽車的性能、結(jié)構(gòu)和駕駛的知識(shí)，但這不能變成能力。要培養(yǎng)以及加強(qiáng)能力，就必須參加實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)、科研及學(xué)校管理工作，引起教育理論界的爭(zhēng)鳴并得到普遍認(rèn)同的上海語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生提出“以實(shí)踐為載體”進(jìn)行教學(xué)，是符合這一原則的，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們有一些老師會(huì)犯這樣的毛?。赫n堂上照本宣科滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，并無多大收獲。有句話說得好：“講得再好，不如實(shí)踐來得好”。所以，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)使課堂教學(xué)變成學(xué)生積極參與并動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所，起到事半功倍的效果。

3.語(yǔ)文學(xué)科中綜合能力培養(yǎng)應(yīng)以循序漸進(jìn)的過程為依托

技能就是初級(jí)的能力，技巧就是較高級(jí)的、復(fù)雜的能力，熟練、程度較高，能靈活應(yīng)變。習(xí)慣則是一種更高的綜合能力，是最高層次的能力。如，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“語(yǔ)感能力”就是一種習(xí)慣。因此，綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該有一個(gè)序列設(shè)計(jì)，由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)聽力能力的培養(yǎng)安排了一個(gè)訓(xùn)練序列，對(duì)聽的感知力、注意力，聽的分析力、理解力，聽的品評(píng)力提出了具體的要求，對(duì)說的能力目標(biāo)提出了具體要求，并采用答問介紹、講故事、敘述見聞、交談、討論、說明事物、演講辯論、即席發(fā)言等訓(xùn)練形式。

三、語(yǔ)文學(xué)科中小學(xué)生幾種重要能力的培養(yǎng)

1.思維能力的培養(yǎng)

思維能力是智力的核心，是人的活動(dòng)的內(nèi)部操作的主要能力。語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法主要有以下幾川：

（1）激疑法

疑問可以使思維活躍起來，成為思維活動(dòng)的一種動(dòng)力因素，教師要善于設(shè)疑，善于提問，善于擺不同的觀點(diǎn)、爭(zhēng)論的問題，引起學(xué)生的思考；思路導(dǎo)引法。思路是思維的方向和路線，教師要從多方向、多角度開拓學(xué)生的思路，要揭示思路的秩序、過程，把握類型，如語(yǔ)文解題的思路、步驟，教會(huì)學(xué)生以自我的思路為對(duì)象，審查思路是否科學(xué)、合理，這樣，學(xué)生可以找到自己思維的錯(cuò)誤，有利于提高解題能力。

（2）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是與習(xí)慣性思維相對(duì)而言的，可以從平中見奇，反向思維，發(fā)散性思維、收斂性思維、特異組合等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.行為能力的培養(yǎng)

思維能力主要是認(rèn)識(shí)能力，以思考為主，不以做為主，而行為能力的特點(diǎn)主要是做，以思想導(dǎo)做。如，說話、作文、實(shí)踐等能力。行為能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)該以質(zhì)量為主，同時(shí)又要注意數(shù)量，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要注意積累和選擇典型的訓(xùn)練題。行為能力的培養(yǎng)還要注意思與做的結(jié)合，思指導(dǎo)做，做反映思，做的錯(cuò)誤主要從思中找原因。

3.自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要在養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣上下工夫，注意平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練，并指導(dǎo)自學(xué)方法，如，查閱文獻(xiàn)資料，做讀書聽課筆記，利用卡片積累資料，獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，自我解疑，獨(dú)立完成作業(yè)，自我測(cè)評(píng)，自我控制等。

（作者單位 江西省廣豐縣銅鈸山小學(xué)）

編輯 代敏麗