試論如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果

摘 要：語文課程是其他課程的基礎(chǔ)，因此，教師要想方設(shè)法提高小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語文課堂實踐，就如何提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；高效學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)的開展必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)會融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率

字詞學(xué)習(xí)講究的是積累，而句段學(xué)習(xí)講究的則是在異中求同，做到融會貫通、舉一反三，獲得知識的遷移。所以，我們在學(xué)習(xí)句段的過程中，要注意把握新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，找到它們之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新、以舊帶新的效果，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)語文第二冊教材中《小猴子下山》這節(jié)課的時候，筆者注意到其中有兩段類似的話：“小猴子捧著幾個桃子，來到一片瓜地里，它看見……”和“小猴子扛著玉米，來到一棵桃樹下，它看見……”于是，筆者借助這個機(jī)會進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生分析兩段句式的相同之處，然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句話，分析第一句話的含義，然后讓學(xué)生類比自學(xué)第二句話，在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生注意字詞的積累，通過字詞訓(xùn)練來帶動句段學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、導(dǎo)入生活元素，提高教學(xué)效果

語文教材中的課文內(nèi)容多以生活為背景，教材中的很多場景會給學(xué)生似曾相識的感覺，大多是學(xué)生熟悉或者熟視無睹的生活現(xiàn)象，所以，我們要還原生活情境，讓學(xué)生回歸生活，以生活化標(biāo)準(zhǔn)解讀文章、品味文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活情境中放飛思緒，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的情感體驗，與作者進(jìn)行心靈溝通，加深學(xué)生對文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《長征》這首詩的時候，很多學(xué)生都聽說過紅軍長征的故事，但對這一歷史背景和詳細(xì)經(jīng)過并不是很了解，針對這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間找了一些講述紅軍長征的資料和書籍，增進(jìn)學(xué)生對紅軍長征這一歷史的認(rèn)識，了解這一歷史背景和發(fā)生的具體過程，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生對紅軍不畏艱險、頑強(qiáng)斗爭的精神品質(zhì)就會有更深刻的理解和感受，給學(xué)生帶來心靈上的觸動，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神，在以后的學(xué)習(xí)生活中無論遇到什么困難都以積極樂觀的態(tài)度去面對，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

三、抓住教學(xué)重點，幫學(xué)生答疑解惑

一個水桶裝水的多少不是取決于最長的那塊木板，而是最短的那塊木板，所以，如果不能解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生掌握重點難點，那學(xué)生的能力終究得不到很大的提高。張人利老師曾經(jīng)說過：“教師要教學(xué)生不會的?！彼?，我們要合理調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，做到有的放矢，挑重點內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生答惑解疑，突破難點，讓學(xué)生掌握原本自己不懂的知識內(nèi)容。

1.幫助學(xué)生掌握遺漏的重點難點

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課的過程中，學(xué)生根據(jù)自學(xué)的情況只是說鄉(xiāng)下人家門前的鮮花很美麗，種類很多，但卻沒有感悟作者的準(zhǔn)確用詞和細(xì)致觀察。這時，筆者就針對這種情況向?qū)W生提出思考問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“華麗”“樸素”這對反義詞在這里有什么作用？“依著時令、順序開放”又是什么意思？這樣一來就適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)習(xí)中的盲點。

2.熟練掌握模糊夾生點

例如，在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這節(jié)課的過程中，大多數(shù)學(xué)生都能了解“阮恒是一個舍己為人的好孩子”，但要說出為什么是好孩子的原因，幾乎超過一半的學(xué)生都說不出道不明，這就是知其然但卻不知其所以然的原因。筆者針對這個問題對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)啟發(fā)，抓住阮恒在輸血過程中表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從“嗚咽、抽泣、啜泣、哭泣”這些詞進(jìn)行入手，讓學(xué)生走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒的內(nèi)心情感，從而使模糊變明晰。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體聲情并茂的表現(xiàn)形式可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官，展現(xiàn)語言的形象美，情景交融的意境美，把畫面與文字相結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的思維與想象力，加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力。另外，還能緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地抓住文章中心思想，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，如果教師只是單純苦口婆心地講解文字，會顯得空洞，學(xué)生很難從文章得到陶醉和領(lǐng)悟，但如果我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示碧綠清澈的漓江水，險峻奇秀的山峰，那學(xué)生必能快速融入文章情境當(dāng)中。

總而言之，在新課改浪潮下，我們要堅持貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，不斷總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗，提倡趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開辟出一條全新的語文教學(xué)道路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳大偉.在新課程中：困惑與成長［M］.四川大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 代敏麗