讓批注式閱讀走進課堂

摘 要：閱讀是心靈與心靈的交流，是靈魂與靈魂的碰撞。自古以來，有閱讀自然少不了心有靈犀、獨到見解地批注。閱讀與批注相輔相成，可以相互促進，從而提升學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀交流；選擇性批注；總結(jié)性批注

在我國文學事業(yè)的發(fā)展中，邊閱讀邊批注的閱讀方法至少已有上百年的歷史了，期間更有不少因出色的批注而成為名家的，比如，毛宗剛父子、魯迅、毛澤東等等，他們都因傳世的批注而被稱為文學評論家。他們的批注，知識廣博，語言精練，見解一針見血，字里行間散發(fā)著他們智慧的光澤。要繼承這種傳統(tǒng)的閱讀學習方法，就必須從小抓起，形成一種習慣。

我嘗試在四年級的語文課堂教學中去創(chuàng)造這種習慣，教他們用自己的思維去表達觀點。雖然有人說過，即使是3歲的孩子也能說出富有哲理的話。但學習初始，學生依然出現(xiàn)了這樣那樣的情況：

有的茫然不知所措，無從下手，左顧右盼，期望從他人那里獲得果實；有的洋洋灑灑看似如行云流水，卻抓不住重點，云云散散零落文中；有的不解其意，眉頭緊鎖，想著是極慎重的事，心中膽怯不敢輕易下筆；也有甚至潑墨揮灑，胡寫亂畫，書上那個亂……我經(jīng)過認真地觀察與思考，估量著有以下幾點原因：

一是學生沒有真正理解什么是批注，采取將就應(yīng)付的態(tài)度，破罐子破摔；

二是老師指導專業(yè)性不強，講授不透徹，學生一知半解；

三是老師沒有循序漸進地指導，使得很多學生舉步維艱；

四是學生的過于批注淺顯，缺乏深度，缺乏積極思考的心態(tài)。

我想，學生是初次接觸，批注概念很模糊，不能較好地掌握批注的度，結(jié)果導致這許多的問題。再加上年紀較小，理解力有限，無形中由于緊張而給自己太大的思想壓力，自然沒有興趣。找到了問題所在，我便有了繼續(xù)的方向。

帶著既然要做，就要做好的態(tài)度，我閱讀了有關(guān)批注式閱讀的各種文字資料，并進行分析摘選，決定以簡單化，層層深入為學習方法。經(jīng)過思考，我選擇了把古詩《過故人莊》作為案例。教學中，我首先要解決學生思想負擔重的問題。告訴學生，批注就是與作者甚至名家心與心的交流，無論天頭地腳，字里行間，都可以成為你思維馳騁的自由天地，用你無畏的心去洞察文字的內(nèi)涵。就如當你去面對一面鏡子，只要充滿自信，它就一定會還給你一個完美的笑容。

在《過故人莊》的課堂上，每一次的批寫，我都會有自己的范例，利用大屏幕，我想給他們傳遞一個“美”的信息。端正的字體，漂亮的批注符號，詞與句子互相謙讓，情感此起彼伏。孩子們的視覺因此而受到?jīng)_擊：批注是美麗的，因認真而美麗，因謹慎而美麗，因責任而美麗！在一步一步地批寫中，他們會慢慢平靜浮躁的心，寫下自己認為的最珍視的文字，就像在潔白的紙上畫一幅精美的畫。

對古詩進行批注對初學者是最好的選擇。古詩短小不易理解，批寫以助理解是必不可少的過程。我向?qū)W生介紹了比較容易操作的“選擇性批注法”和“總結(jié)性批注法”。選擇性批注法所針對的是詞語批注。我為它確定的關(guān)鍵詞是“思考、選擇、整理”。讓學生懂得批注不能隨心所欲，它一定是一個思索加工的過程。這個過程就好比你面對一棵生長旺盛，而又枝丫橫生的大樹，你必須尋找到并保留有價值的主干，清除旁逸斜出的部分。比如，“雞黍”的意思是燒雞和黃米飯，可以批寫為“農(nóng)家飯”；“過”的意思為“拜訪、探訪、看望”，可以批寫為其中的任意一個詞。簡而言之，就是用最少的字詞句來表達最佳的意思。學生恍然大悟，原來并不是很難嘛！他們的批寫膽子也越來越大了。詩中剩下難解的詞語，學生結(jié)合課下注解舉一反三，均以較高的質(zhì)量完成?？粗麄兊靡獾难凵瘢疑钌畹叵嘈牛@樣微加工的行為，會讓學生更深入地理解詩意，找到主人翁的快樂。

選擇性批注不僅是批注的一種方式，也是批注最基本的技能?！扒Ю镏惺加谧阆隆薄胺e跬步而行萬里”總結(jié)性批注就是這種方式的前進和發(fā)展。

我為總結(jié)性批注確定的關(guān)鍵詞為“感受”“評價”。它已經(jīng)脫離表層到了質(zhì)的深度。要求學生在理解的基礎(chǔ)上將語言文字上升為自己的觀點，帶有自己的情感態(tài)度。在《過故人莊》的課堂上，共有三次總結(jié)性的批注：對詩人王維的評價；學此詩的感悟；對我國詩歌的認識。我設(shè)計了古色古香的圖片，清婉的音樂，回歸一千多年前，詩人徘徊的身影，我述說著詩人隱身田園，尋求恬淡超然的躬耕生活的態(tài)度，感恩著詩歌給我們帶來的唯美的情感世界。學生如臨其境，傾聽，回想著，漸漸筆尖開始滑動，一行行娟秀的字體，傾吐著對詩的感悟，孩子們批寫越來自如，時不時揚起的眉梢，洋溢著他們收獲的幸福。

此時的批寫已經(jīng)不再是一個詞的問題，那里閃爍著他們智慧的光彩。短短的一節(jié)課，從用簡單明晰的詞語批寫，逐漸到一句恰如其分的話，再到那富有深意的情感語言；從單一的認知選擇，再到自己的思維加工，總結(jié)評析。我和孩子們一起始終堅守著選擇性批注的態(tài)度，來體現(xiàn)總結(jié)性批注語言的層次提升。其實不需要太深奧，只要一顆勇敢而真誠的不斷學習的心。

我們也需要一顆勇敢而真誠的心來堅守批注式閱讀的教學方法。嘗試的人或許有很多，能否堅守才是最重要的。我想批注名家毛宗崗父子也許就是因為堅持著，才與名著《三國演義》鳳凰齊鳴、千古流傳吧！

（作者單位 新疆石河子143團第一小學）

編輯 代敏麗