小學(xué)作文評價(jià)之我見

摘 要：作文評價(jià)是作文教學(xué)中最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。過去，在傳統(tǒng)的作文評價(jià)過程中，教師根據(jù)自己心目中裁判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價(jià)，儼然教師就是一個(gè)裁判員的樣子，成了學(xué)生作文評價(jià)的權(quán)威。教師在講臺上對學(xué)生的作文評價(jià)講得頭頭是道，娓娓動聽，可學(xué)生卻懨懨欲睡，迷迷糊糊。教師的作文評語套話連篇，如出一轍，學(xué)生也不屑一顧。為了改變這種作文評價(jià)之現(xiàn)狀，適應(yīng)新課改的要求，教師需要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；評價(jià)作用；作文評改

一、教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把修改作文的原則和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)會修改作文

我國古代先賢早就提出：“授人以魚，不如授人以漁”。是啊，給人魚吃，一吃就沒了，只能解決一食之需，如果教給人打魚的方法，就會解決終身吃飯的大問題。所以，教師要盡量去做到“授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是在新課改的大潮中，我們要把握好自己的定位，做好自己角色的改變，我們現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主評價(jià)，做好組織、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。摒棄過去在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)存在的不良現(xiàn)象，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)作文，對自己負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生找到文章的切入點(diǎn)、評價(jià)點(diǎn)、修改點(diǎn)。因此，教給學(xué)生修改方法是整個(gè)過程的基礎(chǔ)，一定要做到位，如：如何修改錯(cuò)別字，如何修改標(biāo)點(diǎn)符號，如何寫好評語等等，只要我們在這方面努力去做，就會收到很好教學(xué)效果。

二、教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評改中學(xué)會評改，在評改中互相促進(jìn)，共同提高

誠然，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，僅有教師的理論引導(dǎo)還不夠，學(xué)生還不會評改作文，這就要通過師生互動來解決問題。具體過程，教師要選一例子和學(xué)生一起來修改，讓學(xué)生親身參與評改的實(shí)踐過程，在課堂上集體修改。修改前，教師可以視頻展示或用毛筆抄寫將作文展示給學(xué)生，然后，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生共同提出作文的基本要求，按照錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、語句的統(tǒng)一要求和本次作文的具體要求，共同討論，評議優(yōu)劣。還有給每個(gè)學(xué)生都發(fā)一本作文，讓學(xué)生根據(jù)作文的要求，結(jié)合自己的作文實(shí)踐，對其他同學(xué)的作文進(jìn)行獨(dú)立評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的積極參與熱情，掌握評價(jià)作文的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的理解溝通，提高學(xué)生的作文水平。

（作者單位 吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 代敏麗