閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

摘 要：在新課程教學(xué)過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)文課閱讀教學(xué)，尤其是要重視知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)真正達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；閱讀習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)

一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)在閱讀中思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

誠(chéng)然，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)共同圍繞本節(jié)課所確定的具體明確指向性的教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)行的知識(shí)的獲得、加工和輸出的動(dòng)態(tài)過(guò)程?？墒俏覀円瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，如果只靠講解傳授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，那么，我們向?qū)W生預(yù)示結(jié)果或解決方法，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的努力研究。所以，這些必須依靠學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫中更用心地思考才能完成，在這里我們要大力提倡開(kāi)放性的自主閱讀。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在組織閱讀教學(xué)時(shí)，就必須提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極思考的契機(jī)。

二、讓學(xué)生在小組合作討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

是的，學(xué)生在課堂上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀文本，理解感悟，暢談交流，都可以得到解決。還有針對(duì)學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作探究討論，使一些疑難問(wèn)題得到很好的解決，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程。好就好在敦促學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和挫折時(shí)，能夠依靠自己的毅力和集體的智慧找到解決問(wèn)題的方法。特別是當(dāng)學(xué)生提出了種種有利于理解探究的問(wèn)題及能牽動(dòng)全文的疑點(diǎn)時(shí)，我們就要放開(kāi)手腳，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，讓他們共同閱讀相關(guān)的文章、資料和書籍等，通過(guò)閱讀組織有針對(duì)性的交流和研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索，把學(xué)生創(chuàng)新思維潛能挖掘出來(lái)，最終獲得真知灼見(jiàn)，以此達(dá)到在閱讀課教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)自主閱讀，通過(guò)合作探究，有所感悟，有所收獲，達(dá)到我們閱讀課的教學(xué)目的，這是我們所能做到的。

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 李建軍