淺談小學二年級數(shù)學教學過程中的實踐和策略

摘 要：隨著新課標的要求越來越具體的特點，針對小學二年級學生的特征，具體該怎么樣很好地去引導他們，激發(fā)他們對小學二年級數(shù)學的興趣，把小學生的求知欲望調(diào)動起來，使小學生養(yǎng)成愛好學習的人，真正成為學習的主人。這個問題一直是探索的目標，也是教育工作者永遠思考的問題。

關(guān)鍵詞：教學方法創(chuàng)新；實踐基礎(chǔ)；培養(yǎng)興趣；加強訓練

使二年級小學生解決問題的能力在小學數(shù)學課堂中得到很好的落實，這是所在小學數(shù)學教學中值得思考和研究的話題。作為工作在一線的教師，從我的教學實踐談一下自己的感悟和總結(jié)。

一、在日常的小學數(shù)學教學中，有意識地嘗試了各種方法和方式

1.重視探索的過程，讓小學生獲得親身體驗，形成思維想象力

教師應注重去引導小學生學會尋找數(shù)學應用題所問的問題，并形成探索由已知條件到問題解決途徑的想象力和興趣點。在小學數(shù)學教學應用題時，教師應引導小學生全面、深入地理解題意，從而判斷并分析出“條件”與“問題”，這是解答出應用題的基礎(chǔ)。全面深入地理解題意即了解題目的條件和問題；了解已知條件和未知條件之間所形成的關(guān)系；培養(yǎng)思索出解題途徑。培養(yǎng)小學生全面理解、判斷題意的能力還可以要求他們用應用題中的已知條件和數(shù)量之間的關(guān)系，再通過再造想象清晰圖像，把題意轉(zhuǎn)化為圖形，借助圖形用想象力和感知力活動來掌握抽象的思維活動。

2.在練習中不斷思考總結(jié)，讓學生體會到解決應用題的關(guān)鍵是找準數(shù)量之間的關(guān)系

在這個數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生通過親自操作、思考討論，尋找問題中所包含的數(shù)量關(guān)系，注重對問題實際意義和數(shù)學意義的真正理解。學生所采用的方法，都反映出了學生對問題的掌握和理解情況。只要解題過程及答案具有合理性，就值得支持。通過問題的解決數(shù)學教學，使學生能夠取得多種的數(shù)學活動經(jīng)驗，豐富的經(jīng)驗有利于學生掌握數(shù)學，加深對數(shù)學認知、思維方法的基礎(chǔ)的理解。

二、營造和諧氛圍，鼓勵學生“敢問”

在教學中，教師要解放學生的大腦，讓他們敢想；解放學生的嘴巴，讓他們敢問。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促進學生不斷發(fā)現(xiàn)問題。小學生好奇心強，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。課堂教學中應積極提倡：答錯了允許學生重答；答得不完整的允許補充；沒想好的允許再想；甚至必要時允許學生不舉手發(fā)表意見。對于學生萌發(fā)的各種問題，或是學生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應以和藹的態(tài)度積極引導，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，啟發(fā)學生開動腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個人見解，闡述個人評價意見，有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和習慣。

三、加強數(shù)學各方面的訓練

1.學會聯(lián)想

聯(lián)想是形成創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在教學中啟發(fā)學生開展合情合理的聯(lián)想可以幫助學生更快地發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的突破口。美國的奧蘇貝爾認為：在教學活動中，教學活動是否有效，主要看新的學習內(nèi)容能否與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當?shù)闹R系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。所以，教師要善于從與新知識相關(guān)的若干個知識點中，選擇新知識的發(fā)生、發(fā)展處，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2.學會猜測

猜測是發(fā)現(xiàn)的先兆，不是信口開河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識背景，通過想象、估計和預測，大膽地提出問題的假設(shè)答案，而后對猜測的結(jié)果進行邏輯和實踐的驗證。在課堂教學中，教師應充分了解學生原有的認知結(jié)構(gòu)，在一些容易忽視、容易混淆的地方，努力地創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題的情境，恰當?shù)卣T使學生意識到所學新知識同原有認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而有的放矢地提出問題。

3.學會質(zhì)疑

孩子在學習的過程中，頭腦中一定會存在著許多疑問，我們應充分挖掘他們的這些疑問，我們要培養(yǎng)學生學會用懷疑的目光去看待事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找真正的真理。在平時的教學中，重視增強學生的參與意識，只要有問題、有疑問就讓學生大膽地提出。

四、在具體的教學實踐中，加強雙基的訓練，收到了一定的效果

1.加強口算的學習

通過課前3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，并不定期地舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，同時對于筆算也是一種提高和幫助。

2.加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在二年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

五、培養(yǎng)學生認真獨立地完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，教師就要培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，要求其書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

（作者單位 浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)中心小學）

編輯 段麗君