小學(xué)語文有效教學(xué)策略初探

摘 要：新課標要求語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生特征；情理結(jié)合

新課改背景下，老師的教學(xué)要在符合小學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計行之有效的教學(xué)策略，全面促進學(xué)生發(fā)展。

一、優(yōu)化提問設(shè)計，符合學(xué)生特征

教師應(yīng)善于設(shè)計有效問題，使其符合學(xué)生的認知規(guī)律并緊扣教材內(nèi)容，突出關(guān)鍵因素。首先，提問要具有目的性，任何一個問題的設(shè)計都應(yīng)僅僅圍繞教學(xué)目標，為學(xué)生思考指明途徑，提高語文訓(xùn)練的針對性，避免和減少盲目性與隨意性；其次，問題要具有可行性，其范圍和難度應(yīng)適中，避免提出過于容易或過難的問題，以免阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《李時珍》這篇文章時，教師可以針對課文開頭的敘述提出問題，不但可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且有助于加深學(xué)生對文章的認識，讓學(xué)生切實把握敘述順序；最后，提問應(yīng)具有整體性，問題的設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)目標，考慮周全、分清主次，各個問題之間互為補充、互相聯(lián)系，能達到促使學(xué)生主動思考的目的。

二、注重聯(lián)系文本，做到情理結(jié)合

小學(xué)語文教材中精選的文章，都各具特色，或者運用華麗辭藻展現(xiàn)美景；或者借物比喻，呈現(xiàn)人物品質(zhì)，這都需要教師聯(lián)系文本特色，通過巧妙引導(dǎo)，實現(xiàn)情理結(jié)合，在不知不覺中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，其中有很多體現(xiàn)人物特點的句子，但是最具人本特色的是晏子的語言以及晏子與楚王的三次語言交鋒，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，將晏子的機敏和無畏展現(xiàn)得淋漓盡致。教師應(yīng)在把握這一主線的基礎(chǔ)上，適當補充晏子的其他資料，使教師、學(xué)生、文本三者之間具有充足的時間展開對話和互動。由此可見，語文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系文本語言，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙，充分體悟文本語言的藝術(shù)特點。

三、溝通課堂內(nèi)外，整合教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)活動存在很大的局限性，將目光局限于學(xué)校教學(xué)資源上，但卻忽視了家庭與社會的教育優(yōu)勢，將教學(xué)活動局限于學(xué)校課堂，阻礙學(xué)生思維的拓展和實踐技能的提高。課堂只是教學(xué)活動的陣地之一，面向社會才是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要溝通課堂內(nèi)外，開展綜合實踐活動，例如，在學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》時，可以進行角色扮演，開展“小導(dǎo)游”游戲活動，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

總之，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷加強研究，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

戚春霞.小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新問題及其策略［J］.成才之路，2009（29）.

（作者單位 吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)五家子村小學(xué)）

編輯 李建軍