實驗讓化學課“火”起來

摘 要：在化學教學過程中，實驗是重要的教學環(huán)節(jié)，是化學的靈魂，是化學知識不斷完善的動力源泉，因此要做到以實驗為中心。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學；演示實驗；問題；趣味

一、化學實驗是實現(xiàn)化學教學的重要手段

化學實驗教學是學生獲取實驗技能的重要手段。剛接觸化學時，如同影視劇的“序幕”一樣，起著醞釀情緒，提示內(nèi)容，把學生帶入情景的作用。例如：在第一節(jié)課就先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”“變色龍”等，讓學生睜大好奇的雙眼，感覺化學的變化莫測，奇妙無窮。學生的實驗操作技能和多種能力是同活動密切相關(guān)的，離開了實踐活動，無論是技能還是能力都無從談起，也無法得以表現(xiàn)。

二、強化演示實驗教學

在開始每一堂新課時我都會設(shè)計一個新課導入的趣味實驗，自然引出新知識。通過趣味實驗去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發(fā)出學習的激情。例如，在“分子”這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學生思考三個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

三、開發(fā)家庭小實驗

家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的學生回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。

四、練習實驗，解決問題，掌握知識

對于每個知識點的掌握，適當?shù)木毩暿潜夭豢缮俚模欢ㄒ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生富有情趣地參與其中。如學習“碳酸根離子的鑒定”時，提供給學生雞蛋殼和稀鹽酸，讓學生自己動手鑒定。同時，告訴學生民間的蛋殼雕花工藝就是依據(jù)這個實驗原理而來的，更豐富了學生的知識。

在教學過程中經(jīng)常設(shè)計一些相關(guān)的實驗，讓實驗成為化學課的主旋律，激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

參考文獻：

［1］黃昔才.高中化學課堂如何實施分層次教學［J］.教育教學論壇，2013.

［2］鄧海英.高中化學分層次教學實施途徑研究［J］.新課程導學，2012.

（作者單位 河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學）

編輯 孫玲娟