試探小學音樂欣賞之傾聽習慣的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，不僅對音樂欣賞具有重要意義，同時也是學習音樂、表現(xiàn)技能的必要前提，為音樂的耳朵創(chuàng)設(shè)“樂場”。縱觀現(xiàn)在的小學音樂教材發(fā)現(xiàn)：欣賞作品量增多，作品風格涉及領(lǐng)域更廣泛了。但音樂欣賞課中，學生并未養(yǎng)成傾聽習慣。如何提高音樂欣賞教學質(zhì)量，如何才能讓學生在音樂課堂中靜下心來傾聽音樂作品，真正發(fā)揮音樂審美效應，讓音樂滋潤每個人的心田……前提是教師要在音樂課上帶領(lǐng)學生養(yǎng)成傾聽習慣。從欣賞教學中如何培養(yǎng)小學生傾聽的良好習慣入手，對欣賞教學進行了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：欣賞教學；傾聽意義；培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)傾聽音樂習慣的意義

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學活動都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的，養(yǎng)成認真“聆聽”的習慣尤為重要。在音樂課堂中就有這樣的現(xiàn)象，不管是誰在講述，總有些學生喜歡插嘴，導致全班學生都無法聽清音樂，欣賞音樂，還有的老師在演唱時，學生卻絲毫沒有“聽”的意識，自顧自己玩，或者兩眼發(fā)呆……沒有良好的聆聽習慣，就沒有好的課堂氛圍，就無法聆聽記憶美妙的音樂。

因此，在音樂教學中不容忽視對學生傾聽習慣的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成良好傾聽習慣，對豐富情感，提高文化素養(yǎng)具有重要意義，同樣，對音樂課堂的教學有效性也起到很大的輔助作用。

二、傾聽音樂習慣養(yǎng)成的幾種途徑

被譽為美國20世紀最杰出的音樂家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”可見培養(yǎng)良好的“傾聽”習慣在音樂教學中的重要性，如何培養(yǎng)學生“傾聽音樂”習慣的養(yǎng)成呢？主要有以下幾種途徑：

（一）創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，培養(yǎng)傾聽興趣，使學生樂于傾聽

1.營造傾聽環(huán)境，提高傾聽質(zhì)量

音樂環(huán)境好差雖不是教學成敗的關(guān)鍵，但卻能給人留下深刻印象。老師可以創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，給學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的“傾聽”心情；教室中音樂知識掛圖能引發(fā)學生“傾聽”的興趣；高質(zhì)量的音響設(shè)備，可以提高學生“傾聽”質(zhì)量，學生會更真實主動投入和參與，置身于音樂世界，與音樂融為一體，在不知不覺中鍛煉學生聆聽習慣。

2.用音樂代替語言，培養(yǎng)傾聽習慣

在欣賞課教學中，往往都會把欣賞課上成語文式的說教課，更多的是老師的講授，離開了音樂本質(zhì)，沒有讓學生在充分的聆聽中去體驗音樂。音樂的情感是由音樂的不同要素所體現(xiàn)。因此在教學課堂中，應該讓學生多些時間聆聽，從聽中學，學中聽，從音樂中去感受、體驗。通過演唱、律動等方式來體驗、理解音樂。

3.適時靜心傾聽，養(yǎng)成用心感悟音樂的習慣

靜心聆聽能喚起學生的情感。應讓學生知道自己是一個欣賞者，作為“音樂的欣賞者”就要知道怎樣做個文明的欣賞者，最重要的就是靜下心來傾聽音樂。

（二）關(guān)注音樂基本要素，使學生學會傾聽

1.抓住音樂要素的基本點傾聽音樂

在音樂欣賞教學中不可忽視的一點：無論何種類型的傾聽音樂方式，都要以音樂要素的感知為基礎(chǔ)。音樂審美能力的形成分三個階段，即感知音樂、理解音樂、鑒賞音樂，教師可以根據(jù)不同的階段，設(shè)計不同目標指向的問題，引導學生每次聆聽都有清晰的關(guān)注點，這樣學生就能夠?qū)訉由钊?、真正地進入音樂之中。參與聆聽的形式，可以是閉目傾聽，也可以是行為反應，如：聽到某個音樂主題時舉手示意；用不同色塊表現(xiàn)你所感受到的音樂情緒；隨音樂唱主旋律等。

2.抓住音樂要素的側(cè)重點傾聽音樂

學生在養(yǎng)成關(guān)注音樂要素的傾聽習慣后，會發(fā)現(xiàn)關(guān)注音樂要素太多，難道每首作品都要去關(guān)注所有的音樂要素嗎？當然不是。例如，欣賞《夢幻曲》時，可引導學生關(guān)注歌曲每樂句的旋律走向有什么相似與不同之處，從而表達怎樣的情緒，讓學生抓住音樂要素側(cè)重點去反復聆聽。

（三）多種教學方式表現(xiàn)音樂，使學生投入傾聽

要使聆聽變得生動、有趣，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融為一體，才能激發(fā)學生的想象與創(chuàng)造，加深學生對作品的理解。

1.“自主、合作、創(chuàng)造”的教學模式

小學生以形象思維為主，具有好動、好奇、愛玩、模仿力強的心理特征，因而在上這一階段的欣賞課時，要充分利用他們的形體和嗓音，通過視聽、律動、游戲、節(jié)奏敲擊等系列的音樂實踐活動，進行多元化的教學，學生才會真正理解音樂，全身心地投入到音樂中。

2.采用多樣的教學模式

（1）運用多媒體、實物展示和樂器演奏，運用課件、實物展示和樂器演奏調(diào)動學生的學習興趣和積極性。（2）游戲形式，音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生最喜歡的教學模式。（3）故事、表演形式，每個學生都喜歡聽故事，利用這一特點，結(jié)合音樂編故事能迅速抓住學生的注意力，加深對作品的理解，從而通過表演來記憶音樂。

總之，良好傾聽習慣的養(yǎng)成，除了教師有意識地去培養(yǎng)外，還要堅持到每一堂課中，堅持到每一個活動中。教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能激發(fā)學習興趣的教學方法，教會他們正確的學習思考方法，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。欣賞就是讓學生通過傾聽引發(fā)“心動”來感受作品所蘊含的豐富情感，達到新課標中所確定的知識和情感目標。

參考文獻：

［1］金亞文.小學音樂新課程教學法.高等教育出版社，2003-07.

［2］王朝霞.學校音樂欣賞教學改革［J］．中國音樂教育，2003（2）.

（作者單位 浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學）

編輯 趙飛飛