放飛學生思維,讓語文課堂“動”起來

在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，更不用說有什么興趣了。本文試從中學語文課堂的激趣藝術(shù)入手，淺談如何讓語文課堂活起來。

一、積極營造“民主平等”的教學氛圍

要讓學生的思維自主飛翔、自由馳騁，教師還需千方百計為學生營造民主平等的寬松的學習氛圍，課堂上呈現(xiàn)的是師生的生命活動、情感的激蕩、靈感的碰撞，調(diào)動學生的感官，用學生的心喚起學生的心，用文本趣味激發(fā)學生自己創(chuàng)作的趣味，在課堂這個平臺上不要止步，要將自己最美的一面展現(xiàn)出來，盡情釋放生活的和諧、生活的美。作為教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的“對話情境”，積極培養(yǎng)學生的說話能力，首先培養(yǎng)學生愛說的心理素質(zhì)，不要開始就引導(dǎo)學生用太正規(guī)、太書面化的語言來表達自己的所思所想，這樣要求太高應(yīng)使學生能夠運用自然流暢的口頭語言與他人進行輕松愉快的交往，教師應(yīng)當在課堂上想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生在不同形式的交際情境中練習表達，增強與人交流的積極性，學會與人交流的方式。其次要善于培養(yǎng)學生說的信心，讓學生敢說，在語文教學中，教師應(yīng)允許學生對老師講的質(zhì)疑，鼓勵師生間的正常探討，組織學生間的積極辯論。教學中可以經(jīng)常組織各種形式的課堂討論和專題討論，還要有意識地培養(yǎng)學生向老師質(zhì)疑、向老師挑戰(zhàn)的意識和習慣。

二、調(diào)動學生的想象，激活學生的思維

通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動學生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的想象力，可以精心設(shè)計開講語，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行；可以有效利用多媒體，讓孩子們感受海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發(fā)。通過以上方法，有效激發(fā)學生想象力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。

（作者單位 墾利縣勝坨中學）

編輯 趙飛飛