當(dāng)一個(gè)幸福的數(shù)學(xué)教師

今天我們一起來探討教學(xué)中的得與失，一起分享實(shí)踐“生本教育”帶來的苦與樂。在這里我暢所欲言，博眾家之長(zhǎng)為我所用。下面我就從“培訓(xùn)我的學(xué)生、放松我的課堂、收獲我的幸?！比齻€(gè)方面談?wù)剬?shí)踐“生本教育”一個(gè)多學(xué)期以來的一些具體做法和收獲，目的在于“拋磚引玉”，引出其他優(yōu)秀老師們的更有效的做法。

一、培訓(xùn)我的學(xué)生

今天的辛苦是為了明天的幸福，在生本教育的初級(jí)階段，面對(duì)一年級(jí)的新生，我們需要付出很多的精力。學(xué)生入學(xué)后，在數(shù)學(xué)課堂上做什么？怎么做？孩子是一無所知的，這就需要我們一步一步地帶領(lǐng)著孩子們走過來：課前預(yù)習(xí)怎么做；課上小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么進(jìn)行……這些都需要我們細(xì)心地、耐心地、一點(diǎn)點(diǎn)地去教給孩子，不厭其煩，引導(dǎo)孩子走上生本的道路。在第一學(xué)期的教學(xué)中我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下兩方面的培訓(xùn)：

1.教會(huì)學(xué)生看書，落實(shí)“先學(xué)后教”

我們的教材是以“情境+問題串”的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，相當(dāng)吸引孩子的眼球。因此培訓(xùn)學(xué)生愛看、會(huì)看數(shù)學(xué)書是落實(shí)先學(xué)后教（即前置性學(xué)習(xí)）的基礎(chǔ)。一開始，孩子只是覺得主題圖好看，吸引了孩子后，我們慢慢加以引導(dǎo)：“圖上有什么？有幾個(gè)？（發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息）你還想知道什么？（提出數(shù)學(xué)問題）用什么辦法來解決？怎么做？（解決問題）做了這些還不夠，還要通過看書進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。如，學(xué)生在預(yù)習(xí)、看完教材“乘車”這一內(nèi)容時(shí)，不能僅停留在上車、下車這一情境活動(dòng)中，要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出本課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為“加、減混合運(yùn)算”，最終提升為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自創(chuàng)情境、自編習(xí)題。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，保證了學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的有效性。課前的先學(xué)后教是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.培訓(xùn)小組成員，體現(xiàn)“以生為本”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作可以發(fā)揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，激發(fā)大家小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的熱情，充分相信學(xué)生，那么什么問題都不是問題。我們要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的作用，還要有足夠的耐心，剛開始不要期望有什么收獲，要慢慢教，教他們?cè)鯓臃止ぁ⒑献?，怎樣討論、記錄，怎樣表達(dá)自己的見解，等等。我們可以每節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)小組，全班分成約十幾個(gè)小組（4人為一組），訓(xùn)練三周，老師和學(xué)生就能彼此了解，那么你的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，只有教師和學(xué)生之間形成一定的規(guī)則，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。

二、放松“我”的課堂

這里的“我”既指學(xué)生，也指我們教師。我的課堂我做主，作為教師，我們要始終以學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，而我們建設(shè)的課堂，是學(xué)生自我成長(zhǎng)的課堂，是可持續(xù)發(fā)展的課堂，是隨即生成的課堂，更是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的課堂。在這里，教師只是一個(gè)助學(xué)者，似乎是屈尊了，其實(shí)是做回了教師自己的本職。這樣，學(xué)生也就有了屬于自己的充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

用生本的眼光來審視我自己的課堂，我的課堂是緊繃的、束縛的課堂。我想，不管是家常課也好，公開課也罷，我要逐步放松我的課堂，不去追求所謂的“好課”，而是以自然、放松的課堂激發(fā)學(xué)生智慧的增長(zhǎng)。只要課堂上有了民主意識(shí)，有了對(duì)學(xué)生的尊重，有了學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，就可以了。教學(xué)過程從來都是知識(shí)和精神的探險(xiǎn)，40分鐘的旅程短暫而艱難，我們強(qiáng)調(diào)帶著“好課的教育理念”進(jìn)課堂，而不是帶著“好課的標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)課堂。課堂的中心是讓每一位學(xué)生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學(xué)生都能更為積極、健康地參與學(xué)習(xí)，使課堂回歸它的“原初”。我們要追求：老師上課要像“王小丫主持的開心辭典，人人開心；像李詠主持的幸運(yùn)52，人人幸運(yùn)；像畢福劍主持的星光大道，人人分享成功的喜悅”。最終使生本教育的數(shù)學(xué)課堂不再索然無味，孩子們的臉上不再冷若冰霜，一年經(jīng)歷，一世珍藏。

三、收獲我的幸福

韓立福教授曾說，教師的專業(yè)發(fā)展有三重境界：一是追“傻”求真，二是追“惰”求智，三是追“愚”求藝。一學(xué)年以來對(duì)“生本教育”的實(shí)踐與摸索，讓我學(xué)會(huì)了做一個(gè)會(huì)“偷懶”的教師，讓我感受到了做數(shù)學(xué)老師的幸福。學(xué)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的聰明人，就是帶著教育的執(zhí)著情懷，快樂地行走在教育之路上，不計(jì)名利，傻中求真。學(xué)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的聰明人，并不是倡議我們做一個(gè)無責(zé)任心、凡事馬虎的教師，聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)，更牢固的知識(shí)技能。教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的?！皯小蹦芟砀?，但這懶，要偷得智慧，偷得巧妙，什么懶得，什么懶不得，這中間的分寸就是智慧。我們教師的“懶”往往能鍛煉學(xué)生，造就學(xué)生。在日常，我會(huì)把班級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)工作分成若干份，尋找若干個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生，人盡其才，物盡其用，像家庭作業(yè)檢查、聽算批閱、課前小考官等活動(dòng)，就算我不親臨，學(xué)生自己也能做得井井有條。一個(gè)“懶”教師，會(huì)在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣我們不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會(huì)卻會(huì)更深刻。在組織活動(dòng)時(shí)我們要甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”。在此期間只充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個(gè)性、創(chuàng)造力被激發(fā)……“懶”教師并不整天忙得像陀螺，卻依然可以收獲多多，幸福無限！

（作者單位 玉門市第二小學(xué)）

編輯 趙飛飛